浅谈角色扮演法在小学语文教学中的应用

吴槐英

【摘 要】 近些年角色扮演教学法被频繁地应用到小学语文教学过程中，它以自身的趣味性、新鲜性，受到广大师生的喜爱。本文笔者先介绍了角色扮演法的内涵及意义，然后提出了具体的指导策略，希望能对广大一线小学语文教育者带来裨益。

【关键词】 角色扮演法；小學语文；教学；应用

以往我国的小学语文教学过程中，采取的惯用模式是讲授——接受型模式，但随着现代教育的不断发展，小学生的思想也开始产生了变化，如果继续坚持陈旧的教学模式，只会使学生逐渐失去语文学习的兴致，教学效果不想而知。因此，作为一线语文教育者需要彻底打破此种沉寂，将创新的角色扮演法运用到小学语文教学中，有效提升语文教学质量。

一、内涵及意义

1. 内涵。角色扮演法是一种情景模拟活动。简言之就是老师根据教学实情，让学生来扮演某一角色，老师对学生扮演时所表现出来的种种情况进行了解，是了解学生心理素质和潜在能力的一种测评方式，并对行为表现进行评定和反馈，以此来帮助其发展和提高行为技能最有效的一种培训方法。

2. 意义。第一，调动学习积极性。学生积极地参与到角色扮演活动中，可以使老师有意识地去关注学生的心理及各种表现，进行合理地指导和总结，长期以往不仅有益于学生知识与学习技能的掌握，还能使学生对语文学习充分兴趣。第二，使语文教与学更具逼真感。语文课文中有些内容难以理解，尤其是某些人物的心理及语言更难以理解。这时就可以巧用角色扮演教学法，不仅能使学生模拟真实的环境，还能使学生在角色扮演中与作者进行心灵上的沟通，在如此逼真的环境中，学生的语文学习会更加的灵活与高效。

二、具体实施步骤

首先，积极做好扮演前的宣传工作，调动学生学习积极性，然后挑选扮演者，要鼓励学生自愿报名。扮演者确定好之后，要让他们开始扮演前的准备工作，对剧本进行反复研究与修改，当没有任何问题时，便可以开始选择合理的表演舞台，将舞台布置好。同时在学生开始表演前，老师也要做好充足的准备，如随时对表演者的表现进行记录，以便于为表演结束后的评价提供理论依据。最后当表演完毕后，可以组织全体学生进行讨论与评价，老师只需要做最后的总结点评即可。

三、具体指导策略

1. 把握好全局。老师需要先明确所需要进行的角色扮演活动是否适合在课堂中进行，组织的扮演活动是否有益于学生人生观、价值观等方面的发展。同时，还需要考虑所组织的角色扮演活动是否处于情节清晰的状态中，是否有益于对课文及人物的了解。

2. 明确学习目标。角色扮演教学法运用到小学语文教学过程中，是为了帮助学生完成学习目标，所以对角色扮演过程必须要精心的设计，同时要向扮演的学生反复强调扮演角色的规则、方式，将其与教学重难点结合起来。表演的内容需要紧扣教学目的、态度与技能，剧本不应该出现繁杂的情节，既要简练又要真实，表演需要控制在10分钟以内，确保扮演者和观察者都不会出现疲倦现象，这样才能确保小学语文教学的高效化。此外，要善于将学生的表演过程录制下来，为之后的讨论提供依据，当然这将十分有益于老师的合理总结，使教与学都处于极度的合理中。

毋庸置疑，角色扮演法是语文教学中十分有效的一种方式，适合于各种题材的课文，非常有益于学生在快乐的氛围中去感知知识，提升学生的情感素养，为学生学习能力及素养的全面提升奠定扎实基础。

【参考文献】

[1] 冷思露. 小学语文教学方法中情景模拟与角色扮演实践探索[J]. 西部素质教育，2016（3）.

[2] 刘勇. 浅谈新形势下小学语文教学中教师扮演的角色[J]. 学周刊，2012（22）.