论自制教具在小学语文教学中的应用实践

郭萍英

【摘 要】 以往小学语文教学过程中，虽然采取的教学方式多样，但是效果性并不强，究其原因是由于与学生实际语文理解能力及感性理解能力不符合导致的。所以本文提出了将自制教具运用到小学语文教学中，不仅直观性较强，最关键的是有益于学生语文学习能力及素养的综合发展。

【关键词】 自制教具；小学语文；应用实践

语文教与学中的自制教具并不是随意进行的，是针对具体的课文内容来进行制作的，在此过程的制作中教师能更明确教重难点，学生能更好地提升自身的分析能力。所以自制教具作为一种创新度较高的教学形式，不仅具有激趣的作用，更具有创新思维及动手的能力。因此，在今后的小学语文教学中，需要合理運用自制教具来教学，给其将来人生之路的顺利发展进行铺垫。

一、作用分析

首先，自制教具具有较强的直观性，有助于其深刻地理解知识，调动学生学习的主观能动性。就以语文教学的首要环节汉字教学而言，如果课前能先准备一些有趣的硬纸板，将图形、图片与汉字结合起来进行展示，这样达到的汉字教学成效必定是不可思议的。

其次，自制教具具有较强的趣味性，能及时激发其好奇心及探究心，将之运用到小学语文教学中，既能及时考察其知识掌握情况，还能使教学更具针对性，给予每个学生个性发展的空间。

再其次，自制教具环节可以是教师自己制作，也可以是学生自己制作，还可以是师生共同来制作，既能增进师生间的情感，也能使师生对教材有更为独特的认识，营造良好的教学氛围，促进教与学成效的共同发展。

最后，自制教具并不是简单的，需要初期的精心设计、中期的收集素材和后期的动手制作。

通过此完整的制作过程之后，其能力不仅能得到全面的提升，还会为今后的学习带来更为积极的作用。

二、具体应用分析

1. 师生共同参与。制作教具的首要任务是对课文进行全面了解，只有当师生探讨之后，才能完美的将课文内容展现出来。此师生共同参与过程中，教师要发挥好自身的引导作用，帮助其通过制作逐渐理解课文。当其遇到困境时，要及时给予帮助。

2. 给予自己制作空间。语文教材编制的内容丰富又多彩，每篇课文所表达的情感都不同，都有独特的特征。通过自由制作教具，既能促进思维发展，又能激发并增强学习内驱力。当然，最为重要的一点是制作过程能真正实现学有所获、学有所思的目的。

3. 以分组形式参与制作。制作教具并不是随意进行的，需要学生将动脑思考动作操作应用其中，所以教育者应充分重视此环节。此制作活动中，既能增进合作意识与情感，又能通过一些技巧性较强的方式给其营造良好氛围，给予其交流合作的机会，制作出更为具象与完美的教具。鉴于上述种种，自制教具不可忽视，自制教具的整个过程更不可忽视，只要运用合理，必能为今后学习进行铺垫。

既然现代化的小学语文教学追求高效化与显著化，这就需要广大一线教育者不要再沉浸于自己陈旧的教学模式中去沾沾自喜，而是要善于去观察学生的实际学习情况，及时反思自己的教学，要善于将先进的教学手段——自制教具运用到教学中，给予其轻松学习语文课文的机会，更给予其感知课文魅力的机会，相信通过这样长期以往的教育之后，其无论是学习情感、积极性，还是各种能力都会处于不断提升的状态，可以说非常有益于今后的有效发展。

【参考文献】

[1] 郭忠芹. 浅谈自制教具在初中语文教学中的功效[J]. 中国教育技术装备，2014（13）.

[2] 周艳. 自制教具在小学语文教学中的运用[J]. 考试周刊，2013（42）.

[3] 张良. 自制教具在新课程中的功能及作用[J]. 宿州学院学报，2007（1）.