行为训练在小学思想品德教学中的应用研究

摘要：随着新课改的不断进行，小学思想品德教育从教学内容到教学方法都产生了较大的变革，并将行为训练纳入到了小学思想品德教育之中，通过提升学生自觉性，强化学生知化行，达到知行合一，深化教学的目的。但是需要注意的是，当前行为训练在小学思想品德教育中应用并不理想，因此需要增加对该方面的关注，把握教育教学中的不足，并予以完善。

关键词：行为训练；小学思想品德教育；知行合一；应用研究

中图分类号：G621 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0251-01

在中华民族传统文化中立德是学习的根本，思想品德是衡量一个人的关键性要素。随着我国教育教学观念的不断完善，我国教育部门已经意识到思想品德教育对小学教育的重要性，并积极提升了思想品德教育在小学教育中的地位。行为训练是强化小学思想品德教育的重要手段，能够深化思想品德教育对学生的实际影响。当前在教育教学过程中行为训练存在较多弊端，其与学生缺乏自觉性、教师认识不到位、训练趋于形式化等都有着直接的关系，需要结合教学实际进行教学思想和教学方法上的改革，保障行为训练作用的发挥。

1.行为训练在小学思想品德教学中的应用现状

2.1 学生缺乏自觉性。

新课改将小学生从繁重的课业中解脱出来，让学生拥有了科学健康的学习方式，但是由于传统教学模式在我国有着较长时间的应用历史，因此无论是教师、学生还是学生家长，都或多或少保留着传统学习观念，认为在学校学习过程中应将知识学习放在首要位置，而除此之外的思想品德教育、体育教育等都可有可无。在这种观念影响下，很多学生都缺乏对思想品德教育的重视，忽视知化行的重要性。在与小学生进行交流的过程中也可以发现绝大多数小学生并不了解行为训练，没有用德育知识约束自身行为的自觉。这在一定程度上加大了知化行的阻碍，不利于行为训练的展开。

2.2 教师认识不到位。

小学教师多习惯传统式的教学方法，在新课改后虽然在教学模式和教学内容上有所改变，但是绝大多数教师在教育教学过程中仍难以满足新课改的各项实际需要。部分小学思想品德教师对行为训练多存在认识不到位的问题，在教学中c常采用较为陈旧的教学方法，对以学生为本的教学理念缺乏理解，忽视对学生情感、心理上的关注，与学生之间没有形成正向的互动关系。这就导致教师在进行行为训练过程中仅针对全体同学，而没有注重个体的不同，统一的训练模式不仅会造成学生情感上的排斥，同时也无法解决学生自身存在的真正问题，会在一定程度上削弱行为训练的作用。

2.3 训练趋于形式化。

通过对行为训练在小学思想品德教学中应用现状进行研究可以发现，绝大多数小学院校在进行思想品德教学过程中都引入了行为训练法，但是取得的效果并不理想，其中最大的问题之一就是行为训练趋于形式化，很多小学思想品德教师并没有将行为训练与教学内容有效的融合在一起，部分教师甚至忽视行为训练的价值，将行为训练作为应付上级检查的手段，忽视对学校、家庭、社会等多方力量的调动。行为训练设计缺乏新意，完全照搬书本，严重脱离生活实际。在这种情况下，一方面无法提升学生的训练兴趣，另一方面也不具备实践意义，无法对学生行为产生积极影响。

2.优化小学思想品德教学行为训练的有效策略

2.1 设立教学目标，明确教学安排。

为了将行为训练落实到实处，与小学思想品德教育进行有效的融合，在进行教学规划的过程中小学思想品德教师应从整体上对行为训练进行安排，设立清晰的教学目标，针对不同年级的学生提出针对性的训练要求，并且要明确教学安排，对行为训练进行细化。这主要是因为小学生由于受到年龄的限制，可控性偏低，只有对训练内容、训练目标进行细化才能保障行为训练的顺利完成。

2.2 引入体验教学，活化课堂氛围。

行为训练注重对学生的行为进行引导，因此在小学思想品德课堂教学中可以通过引导学生体验的方式，让学生形成知化行上的自觉。体验教法在应用过程中需要與课堂教学内容紧密结合在一起，教师可以根据课堂教学重点设置体验情境，让学生通过人物模拟，情境再现的方式明确什么是正确的行为规范。例如，在树立学生热爱劳动的思想时，教师除了带领学生进行劳动外，还可以在课上创立不同的情境，让学生根据情境扮演快递员、护士、售货员等角色，这样不仅能让学生树立职业平等的观念；同时也可以让学生感受到什么是劳动创造幸福，理解劳动的真正意义。

2.3 深化教学理解，关注个性发展。

为了保障行为训练在小学思想教学中发挥出有效作用，小学院校应对小学思想品德教师进行针对性培养，加深其对行为训练的认识，并鼓励其不断革新思想，学习行为训练的方法和手段，在课堂教学中根据教学实际对行为训练进行灵活应用。同时，还要引导教师树立以学生为本的行为训练理念，在进行行为训练过程中关注学生的个性化发展，根据不同学生的特点设置差异化的训练方法，让学生在训练过程中能够切实发现自身存在的问题，并用所学到的思想品德知识对自身行为进行约束。

结束语

综上所述，行为训练是实现小学思想品德教育知行合一的有效手段，在对学生进行行为训练的过程中小学思想品德教师应积极转变教学思想，丰富教学手段，强化对学生的个性化关注，通过对行为训练的合理化应用，推动小学思想品德教育的不断完善，培养学生树立知化行的自觉。

参考文献：

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[2] 曾小俞.触摸生活的真实——小学思想品德课生活化教学探析[J].教育观察，2016，01（06）：40-41.

[3] 王勇.论新课改下思想品德高效教学策略[J].新课程（小学），2017，08（28）：4.

作者简介：姓名：杨丽敏 出生：1967.7.13 性别：女 籍贯：辽宁辽中 职务职称：一级教师 学历：大专