情感驱动下的幼儿语言能力培养策略

申锦文

摘要：语言能力是幼儿智力发展的标志，是幼儿学习和生活的基础，是幼儿各项发展的关键所在。在幼儿语言能力的培养中，教师的情感因素与幼儿语言的学习效率有重要联系。丰富的情感，积极的兴趣和温和的态度能够加强幼儿与教师之间的沟通，提升幼儿的认知能力，从而使幼儿语言能力得到极大的优化。本文就情感驱动下幼儿语言能力的培养策略进行探讨，以期为幼儿教育提供参考。

关键词：语言能力；情感驱动；幼儿教育

中图分类号：G613.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0213-01

在人类社会的发展过程中，语言起到了无可替代的作用。幼儿对于语言的掌握和学习关乎到未來的教育和生活。0～6岁是学习语言的关键时期，抓住这一语言敏感阶段进行高效的语言教育，对幼儿的全面发展、能力培养和学习其他学科发挥着重要的基础作用。语言是情感的桥梁，在语言教育中，教师丰富的情感运用是打开幼儿语言学习大门的"金钥匙"，是提升幼儿智力水平和语言知识的前提条件。本文针对情感驱动下幼儿语言能力的培养进行了探讨。

1.语言能力培养的概述

1.1 幼儿语言能力的概念。

语言能力是指人类对于语言的掌握、运用的能力。对于幼儿而言，语言能力是指能够表达出或者能够理解之前所未掌握和理解的语句，能够辨析语句中的含义，能够理解看似相同实际语义有所差别的语句，掌握语言的听说读写能力。幼儿在成长的过程中，其语言能力从无到有，从少到多，从小到大，逐渐丰富和强大，语言能力的发展意味着幼儿抽象思维能力和发音能力提升，是大脑智力水平的标志，幼儿教育无法离开语言能力，良好的语言能力是幼儿学习其他学科的基础和效果的保障。0-6岁是语言能力发展的关键时期，在这一时期中，外界环境的影响非常重要，错过这一"黄金时期"幼儿语言能力的培养效率则大打折扣。

1.2 情感驱动对幼儿语言能力培养的意义。

情感是幼儿与教师沟通的桥梁。幼儿在成长的过程中，逐渐学会了利用语言来表达自己，语言是幼儿智力发展的标志。在幼儿学习语言的时期，教师的言行举止，甚至包括细微的表情都会被幼儿捕捉。教师在语言能力教育过程中若能全情投入，赋予情感，那么幼儿也会积极与教师建立交流，在积极的交流中幼儿和教师之间的对话次数和频率会显著增加，幼儿在模仿的过程中，吸收教师的词汇，在教师的引导下逐渐理解语言含义，从而提升语言的沟通和学习能力。情感是幼儿语言学习的启动器。幼儿由于其生理和心理特点，不仅模仿能力强，活泼好动，而且有着强烈的情感依赖。幼儿教育学家托尔曼认为，幼儿对于外界环境的刺激非常感敏，只有满足幼儿的情感体验，在教师无微不至的爱护下，在教师积极主动的教育引导中，幼儿才能建立语言学习的自信心，从而加强语言能力的培养效果。

2.情感驱动下幼儿语言能力培养中存在的问题

2.1 教师教学语言方面存在的问题。

在幼儿语言能力培养的过程中，教师与幼儿之间沟通和交流的语言是影响语言教学效率的重要方面。教师的语言是自身情感的表达，是自身态度的象征，教师语言的运用不当会造成幼儿对教师情感判断值的下降。教师说话声音的高低，语调的抑扬顿挫是吸引幼儿关注，给幼儿强烈的情感认知的方式。良好的语调变化，富有生机的表达是打动幼儿的关键所在。毫无情感的语调，平缓的声音则会降低幼儿的积极性。此外，生硬的发音和突然严厉会降低幼儿与教师交流的效率，也不利于幼儿的长期发展。

2.2 教师教学非语言方面存在的问题眼神是心灵的窗户，眼睛流露出的神采具有强烈的心理暗示作用。在语言教学活动中，教师与幼儿之间的眼神交流非常重要。教师肯定的眼神能够极大激发幼儿学习的自信心，教师温柔的眼神能够安抚幼儿的情绪，教师欢乐的眼神能够调动课堂的气氛。没有眼神交流的学习，则会让幼儿感到教师的态度冷淡，幼儿对于学习环境感到敏感，无法接收到反馈信息的幼儿会陷入失去动力的状态。

3.幼儿语言能力培养情感策略

3.1 教师应加强对情感教育的认知。

教师在学习和掌握幼儿教育理论的过程中，必须注重自身情感投入和情绪控制对于教育理论转化为实际教学成果的影响力。只有充分认识到情感驱动对于教育的作用，才能顺利开展幼儿教育工作。在进行教学设计的过程中，关注情感因素，将课堂设计结合情感，关注幼儿之间的差异性，综合幼儿的身心发展特点。在教学的过程中不死搬教学大纲，根据幼儿的实际表现，适时调整自己的语调、语速、手势和眼神，丰富教学中的情感表达，以达到理想的教学效果。

3.2 教师应当创建积极的情感教学环境。

积极的情感教学环境是幼儿语言能力培养的重要方面。无论是皮亚杰的教育理论还是行为主义理论，对于积极环境的创建和情感因素的加入都非常重视。幼儿只有在良好的情感环境中才能释放自我，全身心跟随教师的引导参与到学习中。幼儿在情感的支持下，才能充分表达自我，敢于运用语言，不怕语言表达的失误，乐观面对学习。

3.3 综合运用多种情感教学方法。

在幼儿语言学习的过程中，教师应当综合运用情感交流法、合作法、游戏教学法、朗读法等，积极开展多种多样的语言教学活动，在游戏之中，在课后散步之中，在课本朗读之中，在歌唱之中教师积极找到幼儿的"动情之处"，抓住幼儿语言能力的培养时机，积极地、主动地、亲切地激发幼儿的学习兴趣，锻炼幼儿表达能力，使幼儿能够充分地感知语言知识，提升幼儿在语言学习中的情感体验。在多种情感教学方法的作用下，幼儿对于语言学习的恐惧心理消失，对于语言学习的积极心理得到建立，使幼儿能大胆说话，爱上表达，强化语言学习的效率。

参考文献：

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