幼儿园教学活动“玩”的思索

杨晓英

摘要：玩是孩子的天性，玩耍是孩子生活的重要部分，我们应该让孩子拥有一个快乐的童年。作为幼儿园老师，我们的课程也该让孩子在玩中学会一些道理。

关键词：自主性；引导；玩中出彩

中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0209-01

幼儿园《指南》指出"幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要" 。柏拉拉图认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力。著名幼儿教育家蒙台梭利，她关于游戏及其余教学的观点虽有些不同。但蒙台梭利认同 "幼儿只有从事事实的活动，才能产生活动的目的性、责任感和其他社会性的品质"。由此可见生活是孩子学习的内容，游戏是孩子学习的手段和途径。玩耍是孩子生活的重要部分，所以要"玩"。

1.让孩子玩，玩什么？玩孩子们生活中熟悉的、感兴趣的东西

孩子的"学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的"，孩子要玩，首先要有材料，哪些才是孩子们最感兴趣的材料？投放怎样的材料才更有针对性，满足不同孩子的需求？材料操作性是否强、还是较强、或者根本不具备操作性？作为幼儿园一线的老师，这些都是需要下功夫思考的问题，在实践活动中，我认为更多的还是挖掘生活中的材料，多了解孩子们的生活环境，关注他们的生活内容，比如了解孩子们在家、在他们生活的周围、某一时段都玩些什么？在孩子体验操作10以内数与量对应的活动中，我让孩子带来他们平时玩的小玩具，陈康豪小朋友带来了几十个小奥特曼，我给陪上了数字卡片，孩子玩得可高兴了，这一材料成了孩子每次自选活动的首选。因为只有了解了这些，我们的教育才能更接近孩子，我们才能真正找到孩子们需要的，感兴趣的材料。孩子们才会玩得开心快乐！

2.让孩子玩，怎么玩？有意义的玩，玩出聪慧，玩出精彩，让孩子们在玩中出彩

在孩子们 "玩"的活动中，应坚持"自主性与指导性"相结合，"教学环境的准备与活动目的"相结合的原则。陶行知先生提倡他的五大解放，解放孩子的大脑、双手、嘴巴、空间和时间，真正把自主权交给学生。但孩子们在自主性操作和探究的活动中，教师还应该细致的观察孩子，正视幼儿的差异，并适时的介入，热情、耐心、引导孩子活动，"充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。"

在一次大班数学《快乐购购》的活动中，孩子们在"超市"自由的购物，选择自己喜欢的物品，可在付款时，有一个孩子面带愁容找到老师说"我不要买东西了，收银员说我钱不够"，原来孩子在计算方面有些困难，不能正确的计算自己 买东西要多少钱。在老师的帮助下，孩子快乐的完成了他的购物游戏。还有一个叫钟汶兵的小朋友，他准备买一本标价为6元的书，去取钱付款时，他犯了难，后来他找到老师说："老师，取款机里没有6元的钱，我找了很多遍都没找到"。另一小朋友接过话题说："你取一张10元的，让收银员找你4元嘛。"我冲两个孩子笑笑，对寻求帮助的孩子说："你试试刚才朋友说的"。看着孩子还有些疑惑的眼神，我说"咱们一起去取钱买书"。后来我们买到了书。孩子很开心，我又陪他玩了合10的游戏，孩子终于明白了其中的奥秘。看着孩子开心的笑容，我真的很幸福。孩子对事和物的认知，有他们的思维模式，我们成人可以预设一些，但要真正进入孩子的认知世界，还真需要孩子提供来至于他们自身的信息，这一信息会在孩子的具体实践活动中一一传递，老师要用心去收集，然后指导孩子，这样"学"和"教"才能完美结合。

"教学环境的准备与活动目的"相结合是指幼儿的活动准备，应有一定活动的目的性，比如中班的数学活动《分类》，老师投放的材料有学习用品、玩具、水果三大类；学习用品有水彩笔和铅笔、玩具有汽车和布娃娃、水果有苹果和梨；苹果有红苹果、禄苹果；老师要让孩子们在把这些杂乱的商品进行摆放的过程中去体验学习分类的方法及意义，商品看似杂乱，材料实质本身具有一定的指向性，材料会引导孩子在玩的过程中自然而然的体验学习分类，获得一些分类的方法和经验。

案例给我的启示是：所谓的"玩"就是让孩子和材料碰撞，在碰撞的过程中，让孩子去发现问题、解决问题或引导孩子去发现问题、解決问题，进而获得生活经验，积累生活经验，让生活经验回归生活，应用于生活，生活更加出彩。在活动《快乐购购》中，我们看到孩子们在体验快乐购物的同时，也让他们了解了加减运算在生活中的运用以及它们在生活中的重要性，激发了幼儿学习的欲望。相信孩子们在这样的玩耍中，一定玩出他们精彩的人生。他们的人生也一定出彩！