大班幼儿家庭亲子阅读中存在的问题及其应对策略探索

高宇

摘要：大班幼儿是步入小学的重要阶段，教师应该注重激发幼儿阅读的兴趣，把培养大班幼儿良好的阅读习惯作为幼小衔接工作中的重点，而亲子阅读是培养幼儿阅读的最佳途径。但是在实践中还存在一些问题，下面结合我班实际情况谈谈亲子阅读中的是是非非。

关键词：大班幼儿;家庭亲子阅读;策略

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0219-02

引言

因为幼儿本身所固有的年龄阶段发展特点，其阅读水平较低。依据我对本班幼儿进入语言区的观察发现，幼儿阅读能力很差，对阅读无兴趣，缺乏阅读习惯、技能和方法，主要表现为：

（1）阅读无目的，拿到一本书，从前往后翻完就结束了。

（2）读后不能回忆阅读的内容，讲述能力很差。

（3）不能从阅读材料中概括中心思想[1]。

以上问题引发了我的思考：如何提高幼儿阅读能力，培养幼儿的阅读习惯？我想仅仅依靠幼儿园是远远不够的，只有家园共同配合才能养成良好的阅读习惯。于是亲子阅读便"应运而生"了。

1.大班幼儿家庭亲子阅读的重要性

亲子阅读，是指家长和孩子在轻松愉悦的氛围中，以书为媒，以阅读为纽带，共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读既可以丰富语言词汇，发展想象力、创造力以及口语表达能力，锻炼思维，又可以培养幼儿良好的道德品质和社会交往能力，还能促进和谐亲子关系的营造。

《幼儿园教育指导纲要》中指出："培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能"[2]。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中对阅读的建议是：（1）为幼儿提供良好的阅读环境和条件。（2）激发幼儿阅读兴趣，培养阅读习惯。（3）建立初步阅读理解能力。（4）发展想象力、创造力。（5）感受文学作品中的美[3]。可见，阅读对幼儿成长意义深远。而爸爸和妈妈陪伴幼儿的时间较多，有着"近水楼台先得月"的优势，因此亲子阅读对于培养幼儿阅读习惯有着莫大的优势。

2.大班幼儿家庭亲子阅读中存在的问题及原因分析

吉奥说：亲子阅读并不简单。很多家长都只是随波逐流的进入了亲子阅读大军，因此在过程中也出现了各种各样的问题。

2.1亲子阅读中价值理解的偏差。

2.1.1问题现象。

通过随机访谈、发放问卷等形式的调查发现，家长对亲子阅读的意义理解有以下几点：

（1）扩大孩子的知识面，提高孩子的语言表达能力和阅读理解能力。

（2）激发孩子的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

（3）丰富孩子的情感体验，促进孩子性格发展。

（4）提前让孩子识字。由此可见，家长更多看重亲子阅读可以提高幼儿认知能力、理解能力、想象能力、表达能力等方面的价值，而忽略了亲子感情加深这个亲情价值。

2.1.2原因分析。

随着科学界的研究使人们越来越重视早期教育，而0～6岁也被公认为是早期教育的最佳时期。相当一部分家长认为亲子阅读就是大人读，孩子听;或者就是提前识字等。强迫孩子阅读，这样的做法反而容易使孩子产生逆反心理，让孩子厌倦阅读。

2.2亲子阅读中指导策略的缺乏。

2.2.1问题现象。

家长们越来越意识到教育的重要性，只要是对孩子有利的教育投资，家长们都是竭尽所能。但是在和家长们的沟通中，我意外地发现，很多家长都愿意给孩子买很多的书，至于买了之后是否和孩子一起读，怎么读，家长们表示不是很清楚。还有部分家长选购一些质量差、文字多的图书给幼儿阅读，为的只是完成亲子阅读这个任务。另外一些家长认为书看一次就没用了，干脆网上搜了给孩子看，既方便又省钱。

2.2.2原因分析。

虽然家长们都比较重视为亲子阅读创设物质环境，但"工作忙"一直是家长们强有力的借口，导致他们缺少对幼儿的关心，缺乏对他们的了解和观察，致使对幼儿能力发展不了解，殊不知浓郁的心理阅读氛围的创设也是至关重要的。

选购质量差、文字多的家长往往一方面是为了省钱，另一方面也是比较"功利心"，想让幼儿多识字，往往效果只会适得其反，抵消幼儿的积极性。

2.3亲子阅读中父亲教育角色的淡化。

2.3.1問题现象。

父母作为幼儿的第一任老师，对幼儿的发展都有重要作用。但在与幼儿的谈话中却发现，有12.5%的幼儿父亲在外工作，有46.9%的幼儿父亲经常加班，而亲子阅读都是由母亲陪伴完成的。可以看到母亲是幼儿教育的主要承担者，起主导的作用，父亲在幼儿教育中的作用并没有显现出来。爸爸们的工作已经大量的占据了他们的时间和精力，他们在家庭教育方面投入的时间精力不足，这就导致了亲子教育出现"父亲淡出[4]"的现象。

2.3.2原因分析。

"父亲淡出"的现象有两个最为重要的原因：一是传统的思想观念。中国文化中推崇"男主外，女主内"的思想观念，带孩子就成为母亲的责任，因而父亲的教育责任就被忽视了。二是随着社会发展，孩子的养育费也越来越高，独生子女的家庭还好，一些家中有两三个孩子的更是有千斤重担似的，爸爸们只能在外努力挣钱。

3.大班幼儿家庭亲子阅读中存在问题的解决策略

大班幼儿家庭亲子阅读中，我们又应该如何去解决呢？这是我在带班过程中一直探索的问题，经过主班老师的指导和我个人的努力，我提出了以下几点建议。

3.1创设适宜的环境。

幼儿的发展源于个体和环境的相互作用。因此，家长需要为幼儿提供富含阅读信息的教育环境，并且定期为幼儿添置、更换一些新的图书，来满足幼儿阅读需求发展。

要让幼儿爱阅读的首先是得要家长爱阅读，有良好的阅读习惯。3-6岁幼儿主要依靠模仿来学习，如果家长爱阅读，幼儿耳濡目染，也会受爱阅读。同时家长也要有意识地将阅读渗透进幼儿的生活，引导幼儿学习把口语文字变成书面文字并说出句子，让幼儿在潜移默化中接受有关书面语言知识。

3.2选择合适的读物。

幼儿的阅读材料，一定要符合幼儿的年龄特点，选择他们感到新奇又较容易理解、富有童趣的内容。因此，在选择幼儿读物时，要考虑以下几点：内容上，情节生动，篇幅短小，角色数量少、时空转换不多的。画面上，色彩鲜艳，形象生动、逼真，新颖有趣的。语言上，工整押韵，读起来琅琅上口的。这样的图书符合幼儿的需求，有利于培养阅读兴趣。

而大班的孩子已经积累了一定的知识，自主意识、探究欲望强，因此家长可以给孩子多一些选择的机会，让自己选择图书。

3.3培养良好的习惯。

早期阅读习惯的养成对人的发展起着非常重要的作用。因此，家长在进行亲子阅读，培养幼儿良好的阅读习惯时要注意一下几点：

3.3.1运用多种阅读形式，如讲故事、背儿歌、故事表演等，丰富幼儿的阅读生活，提高幼儿的阅读兴趣。

3.3.2建立一个相对固定的阅读时间。家长可以根据家庭的具体情况，每天安排一个相对固定的亲子阅读时间。只要坚持做，孩子就会自觉养成阅读习惯。

3.3.3阅读时对幼儿有所要求。幼儿年龄小，要做到专心的坐好阅读，这需要一个过程。因此家长可以要求幼儿每天在固定的阅读时间进行阅读。刚开始幼儿可能坐在那也不看书，但是时间一长，幼儿就会养成习惯，每天固定的时间就会自觉阅读。随着幼儿年龄增长，阅读的时间也可适当的加长，阅读的要求也适当的提高。

3.4增加父亲角色的投入。

增加父亲角色投入的关键就是给予孩子时间。因此父亲每天一定要花时间与孩子交流;要尽可能陪孩子一起游戏;要经常抚摸孩子，让孩子知道父亲是关心他的，对于孩子来说才是最重要的。父母和孩子的隔阂通常就是沟通不足造成的，而要沟通就得有一起活动的时间，在活动中孩子才能感受和理解父亲的爱。

3.5家园合作促进亲子阅读活动的开展。

幼儿园和家庭是影响幼儿发展最重要的两大环境。家园只有合作开展幼儿早期阅读教育，才能更好的培养幼儿养成良好的阅读习惯。为此我班每月评选两名阅读之星幼儿和两名阅读之星家长，以此来提高幼儿与家长的主动性和积极性。另外还开展了"21天有声阅读"活动，要求家长陪同幼儿每天进行亲子阅读并在QQ群里签到，鼓励幼儿坚持阅读。同时家长也要积极的和教师交流，将自己在亲子阅读中的遇到的困难反馈给教师。

结束语

亲子阅读是一個多元、复杂且长期的过程[5]。亲子阅读不仅要注重创设阅读氛围，还要用以科学的方法，从而为幼儿的终身学习打下坚持的基础。家长在阅读过程中还需要找到适合的途径，帮助幼儿积累阅读经验，提高阅读能力，培养阅读习惯。

参考文献：

[1]陈秀丽.家园配合养成大班幼儿良好阅读习惯的实践研究[R].2011：7-10.

[2]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》，北京师范大学出版社2001年，第3页.

[3]中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》，首都师范大学出版社2012年，第12页.

[4]赖惠荣.幼儿家庭亲子阅读问题及应对策略[J].现代育儿·幼教荟，2017.

[5]网易新闻.亲子阅读五大困惑，你遇到几个？[Z].2016-07-18.