初中英语教学设计如何关注学习态度

蓝竹

摘要：积极的学习态度是英语学习成功的前提，教学取得良好效果的关键。教师要培养优生积极的学习态度，改变学困生消极的学习态度，这是在教学设计阶段就应关注的问题。

关键词：初中英语；教学设计；学习态度

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0118-01

中学生英语的教学设计离不开教材和各种资料的补充和应用，但这不是一个简单的资料叠加，是在实践中摸索不断整合的过程。教学目标是前提，教学设计贯穿于整个课前，课中和课后是核心。只有合理的教学设计才能帮助学生身陷英语的情景中，增强情感体验，掌握相关知识并进行应用，同时，更大程度地激发学生的学习兴趣，增强老师和学生、学生和学生之间的课堂互动性，提高学生学习英语的水平。现行初中英语教材具有很多的优点，但由于的发展具有规律性，教师只有充分认识学生认知水平和学习态度，并结合教学实际，合理设计教学程序，才能到达教学效果的最优化。

1.教学设计时注意提升优生积极的学习态度

《英语课程标准》中指出，情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。情感态度贯穿了学习的整个过程，它与学习效果有着密切的联系。积极的学习态度是英语学习成功的前提，是英语教学取得良好效果的关键。常说"态度决定一切"，这对于初中生来说很适用。教师就要培养学生正确的学习心态和积极的学习态度。在教学设计中充分关注和引导积极的学习态度。

"凡事预则立，不预则废。"教学设计就是一节课"预"的过程，没有教学设计的教学是盲目的，精彩课堂应该由教学设计开始。中学生英语教学设计是以优化教学效果为目的、确定目标、面对中考开展的设计，是个长期的工程。新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。所以，要"心中有爱，眼中有人"，首先针对整体水平开展教学，然后具体问题具体分析，通过对学生的学情分析，采用多种教学方法，同时开展相关的教学活动。

对于具有积极学习态度的学生，我们可以多设计自主学习的环节。

教学实践中，我们都有这样的体会：英语学得好的学生都善于自主学习。每个人有每个人的学习方法，会随着学习内容的不同而不断调整学习策略，比如学习语音、词汇和语法等内容。学习阶段不同，学习需要有异，目标要求有别，策略也会有所不同，在学习时既要保持其共性，又要随内容变化而调整。因此，凡是英语学得好的学生，肯定是善于自主学习的。课程标准中明确要求，要"加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力"。自主学习就是指导学生在学习过程中能运用适合自己的学习策略，积极主动地进行学习，并不断调整自己的学习方法，使学习效果最大化。自主学习是新课程理念下学生学习方式的重要变革。学生要在学习中实现自我发展，实现终身发展必须具备自主学习的能力。自主学习能力是自我发展的关键。我们知道，积极的学习态度能够促进学生的自主學习，是自主学习成功的保证。在教学设计中，教师要关注学生的积极学习态度，设计好环节，预留好空间，给优生展示的机会和平台。

2.教学设计时注意提振学困生消极的学习态度

教师在初中英语的日常教学中，不仅会遇到学习优秀的尖子生，也会碰到很多的学困生。教师不能只喜欢优秀的尖子生，忽略学困生。面对这样的学困生，有些老师表现出不喜、不理、放任自流，错失了改变学生的机会，使得学生在学习中缺乏动力，学习效果越来越差。初中学困生出现的原因主要是内部原因：学生的学习态度，学习方法、对英语学习的信心、学习动机以及学生本身对知识的理解接受能力、认知能力等。

从学困生产生的自身原因出发，改变非智力因素。根据前文分析，我们可以知道，学困生形成的原因，很大程度上来说是由于学生的自身原因造成的。所以，想要学生在日常学习生活中取得巨大的进步，就必须从他们自身抓起，从内到外，引起质变。改变学生学习英语的动机。教学不是为了传授知识，而是为了鼓励、唤醒学生。英语学困生觉得学习困难的原因主要是他们没有感受到语言的魅力，没有在英语学习中得到乐趣。所以，要改变学生的学习态度，第一任务就是要培养学生对英语的兴趣，对英语学习感到喜欢。比如，多设计一些让学困生能够参与的生动活泼的环节，让他们从消极的学习态度中挣脱出来。树立学生学习英语的信心。我们都知道，英语学习过程其实是很枯燥的，这个时候，必须帮助学困生树立信心，战胜枯燥的学习，否则教师和学生的努力可能就会付之东流。在教学设计时，要预留相对简单的问题，给这一类学生来回答。制定科学合理的学习目标。学困生在学习中，要树立正确的学习目标，这是自我评测的一部分。英语教师在教学中，要根据学生的能力来进行梯度式管理，指导学生根据学习能力制定不同阶段的学习目标以帮助他们在学习中不断进步，完成教学任务。教学设计中的部分目标，应为这类学生而设。

3.结语

总之，英语学习是一项愉快而又艰辛的活动。学生积极学习态度的培养，又非一日之功，需要教师付出艰苦的努力。因此，在实际教学工作中，教师要善于引导，培养学生的学习自信心，提高学习的认识，在课堂活动中指导学生自主学习，发展学生学习能力。只要教师引导得法，师生共同参与，相互促进，学生的英语学习能力一定能够提高。在英语教学中，对于学困生不闻不问、放任自流、缺少指引的做法，我们的老师要摈弃，要从学习态度和学习策略两方面去改变学困生，而不是抛弃他们；从实际上改变教育中"两极分化"的现象，达到班级均衡发展的目的，推进英语教学质的发展。学困生不是天生不会，他们只是在学习过程中，渐渐地失去了学习的兴趣，导致学习滞后，最终停滞不前。教师只要耐心地关怀，根据不同的学生学习状况，给予鼓励和指引，学困生就可以重新树立学习的信心。这不仅符合了教师的基本要求，这更是教育的进步。

参考文献：

[1]李淑荣.基于学生为中心的初中英语阅读教学设计[J].中国校外教育，2017（16）：94+101.

[2]周超.初中英语学科核心素养初探[D].温州大学，2017.