小学作文有效教学的“三把钥匙”

王东艳

摘要：在小学语文教学中，作文教学是语文教学的一个瓶颈。有效的作文教学指导，可以激发学生的习作兴趣，培养学生表达的条理性、思维的创造性、观察的细致性。教学中注重"生活实践、学以致用、因材施教"是开启小学作文有效教学的"三把钥匙"。

关键词：作文教学；有效性；生活实践；学以致用；因材施教

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0045-01

伴随新课改的推进，"有效教学"理念越发令人关注。长期以来，作文教学高耗低效，不少语文教师在作文课上或大行"注入式"的枯燥讲解之风；或力行"控制式"的写法指导之风；或盛行"放羊式"的放任自流之风。学生的作文，字里行间，触摸不到纯洁无暇的童心，感受不到纯朴感人的童真，品读不到娇憨逗人的童趣。正因如此，教师对学生的内心世界关注不够，对学生生活了解不足，总是站在成人的角度，以成人的眼光、成人的尺度去评价学生的作文，作文教学这本来丰富多彩的活动，却让学生感到乏味，怕写作文，作文教学失去了应有的生命活力。如何提高作文教学的有效性呢？在多年的作文教学中，我寻到了"三把钥匙"。

1.着眼生活，源头取水，是作文有效教学的关键环节

对作家而言，生活是"唯一的最广大最丰富的源泉"。叶圣陶先生说过："生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来，才能写出诚实的、自己的话"。从良言中得到启示：作文教学，应源头取水，切勿缘木求鱼。如何寻找源头，让学生取到有用之"水"呢，我有二点做法。

1.1亲身体验。常言道：巧妇难为无米之炊。学生作文离不开生活的亲身体验，因为在亲身体验中，丰富了学生的感性认识，让学生触到了真切的情感。有了亲身体验，就能"寻米下锅"。我根据教材的需要，组织相应活动，提出实践要求。

1.2随笔日记。日记，是学生日常生活的酸甜苦辣无拘无束地流露的最好场所，学生可以不受任何限制，心灵自由放飞，思维任意畅想，情感无束挥洒。一位学生在日记中这样写道：今天，下午最后一节是英语课，上课时我忐忑不安，放学时我要冒雨回家了。下课铃一响，我匆匆跑下楼，哀求老天爷不要再"哭泣"了，可它哭得越来越凶了。校门口许多家长在接孩子，我渴望妈妈也能来接我，可那简直是妄想——妈妈今天出差了。大雨倾盆，走在路上，我的裤脚、头发都湿了，像一只落汤鸡。路上的行人渐渐地少了，我觉得自己好可怜，回家对着镜子一看，哎，都怪自己上学没带雨伞，自己犯的错，就自己承担后果吧……如此日记，字里行间没有固定俗成的套路，只有真情的肆意流露。

让我们记住叶圣陶老先生的话："必须寻找源头，方有清甘的水喝"。着眼生活，源头取水，才能引导学生闯过作文选材中的难关，使学生乐于作文，学会用笔写眼见、耳闻、心想，真正地学会写作文。

2.引水上渠，学以致用，是作文有效教学的重要环节

学生有了写作的兴趣，有了写作的源泉，把想说的话写成了文，就有了展现的渴求，更渴望能得到别人的肯定、赞许、羡慕。所以在作文教学中教师要十分注意学生这一心理需求，尽量使每个学生都体验到成功的喜悦。

2.1佳作欣赏。我每周安排一次佳作欣赏课，请本周日记、随笔、作文写得好的同学上台范读自己的佳作，读后请小作者谈体会，谈写作过程中的得意环节，并与同学展开互动交流。课后我还利用黑板报、学习园地和宣传窗等，展示优秀作品。学生看到自己的得意习作前人头攒动，赞声不绝，内心总有说不出的喜悦。

2.2走出校门。写作优秀的学生，我经常推荐他们去参加各类作文比赛，比如参加现场作文比赛，或者到各大网站参赛，与网上高手决一雌雄。我还鼓励、推荐他们的优秀作品发表到杂志上，如杂志《简妙作文》就常有班上同学的作品，班上每一位学生也都订有这本杂志。看着自己的作品变成铅字，自己的作品能在杂志上与全国小朋友交流，成为了大多数同学的期盼。

2.3兼顾全面。为什么班上总有一些同学的作文水平较低，积累不足、交流不够是主因。写作常识告诉我们，生活素材不等于作文内容。差生有素材，没有丰富的词汇和写作方法还是不会写。词汇要靠学生的日常积累，写作方法也不能说太多大道理，我只是适当地教给学生布局谋篇的技巧、开头结尾的方法、升华主题的切入点、跑题归正的关键点。"作文与阅读密不可分"。學生日常的阅读量要日积月累，以读导写，才能使差生的作文能力在读写中得到切实的提高。为此，我鼓励学生多读书阅报，让学生备好"采蜜集"，常写读书笔记，积累美文好句。还可以经常与同学交换"采蜜集"来欣赏，以读带写，在交流中逐渐提高。

开展这一系列活动时，教师要注意兼顾全面，给每个学生以机会，让优生发挥自己的特长，让学困生发现自己的优点。这样一来，班上便会形成比学赶超的风气，个个信心百倍，学生的写作兴趣就更加浓厚。

3.因人而异，因材施教，是作文有效教学的永恒法则

作文是一项复杂的创造性脑力劳动。新理念下，小学生作文应坚决摒弃那些限制思维和表达的陈旧范式、大话和套话，提倡学生用自己的感官去观察体验，用自己的头脑去思想领悟，用自己的语言去抒写评价自己的生活，对发生在周围的和自己熟知的事情发表自己的真实想法。

常言道："一把钥匙开一把锁"。在小学作文有效性教学的探讨中，我握住了"三把钥匙"，收到了成效。最可喜的是，学生乐于作文，勤于作文，善于作文，为今后培养优秀的写作人才奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]任苒.有效教学研究——理念、实践与展望 [D].华东师范大学，2009-5.

[2]陈春柳.作文教学有效性研究 [D].东北师范大学，2010-10.