高职学校创新创业型人才培养机制的构建

李华

摘 要：对于高职院校来说，只要能够培养出具备高水平操作实践能力的创新型创业人才，才可以适应当前社会对于高职教育定位的需求，并且才可以体现出高职院校办学的现实价值。通过深入分析和研究高职人才培养模式的新方向，能够很好地优化和提升高职教育的教学质量。本文主要对高职院校的创新创业型人才的培养机制进行介绍，同时分析了这种新型人才培养机制的内涵和特色，并且详细分析了其机制构建的设计思路和策略，重点通过改革传统高职办学的理念，以便于可以实现高职教育的创新发展。

关键词：高职院校 创新创业 人才培养机制

中图分类号：F279.2 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2018）09（c）-182-02

1 高职院校创新创业型人才培养的现状和问题

1.1 学校管理者和教师不了解国家创新驱动战略的实施

在对高职院校作调研的过程中发现，大多数的院校对创新创业的有关政策还没有做到很好的了解，比如在对《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》等相关文件的了解情况在进行调研的时候，大部分的老师会觉反映并没有接触过此类文件或者是对这些文件不太了解。

1.2 在高职院校中，大学生创新创业教育和岗位职业能力教育是两条不相交的平行线

对于高职院校而言，还没有对大学生的素质教育基本内涵理解不够深入，通常会认为大学生的素质教育就是职业素质教育，而且大部分高职院校也会把提高对学生的实践动手能力而作为职业教育改革的重点，因此就会对大学生的创新创业教育很少涉及，创新创业教育就算有，也只能属于学校团委的职责，并且还会与教学管理部门的重点教学工作相脱节；其次，关于对大学生的岗位职业素养教育来说，主要是由教学管理部门来专门负责的，这是由于其是职业教育的核心部分，这就说明创新创业教育和岗位职业能力教育是两条没有任何交叉点的平行线。同时，还将会由学校的学生管理部门来组织以及实施对大学生的创业挑战赛或是对大学生的创业计划竞赛。

1.3 当前的课程对大学生设置的创新创业教育并未起到支撑的作用

对高职院校而言，目前现有的与创新创业教育相关的课程就只有少数的课程，例如，对于大学生的就业指导，大部分的教师都是来自于不同系别的辅导员们，同时，这些教师们一般都是刚刚从大学毕业之后直接参加工作的青年教师，还并没有关于创新和创业这一方面的任何经验，而且对就业指导的课程，基本上已经成为教师在课堂上进行讲述如何能够顺利地申请就业和在就业过程中的不同技能应用等，从而导致缺乏对大学生的教学和指导，以及创新创业等方面的知识。

1.4 创新创业教育方面的师资严重匮乏

在高职院校中开设教授对大学生的创新创业课程的专业教师数量十分稀缺，这就导致了这方面的相关教师非常的缺乏。另外，通过当前的调查研究结果说明，在高职院校当中具备双师资格的教师占比很大，但是其中真正具备双师技能的教师数量确非常的少，这些主要是表现在大多数老师只能够教授理论知识，然而比较缺乏现场的实践经验；此外，也有很多的教师会是具有现场实践经验，但是对于理论知识方面比较欠缺；而这就表明很少会有教师能够具备指导传授大学生们进行创新创业教育。

2 构建高职院校创新创业型人才培养的新模式

2.1 重新构建课程体系

要想实现创新创业型人才培养的目标关键在于要构建科学合理的课程体系。而对于构建科学课程体系的基础就是知识、能力、素质等三方面的人才培养目标；那么对于课程体系构建的特点就是使创新创业型的教育可以贯穿于职业教育的全过程。不论你是学习的何种专业，整体而言，若是想构建课程体系就必须要达到以下的目标：首先，在第一学年通过学习和训练，学生必须要顺利实现“入门”；其次，在第二学年中通过学习和训练，学生们必须要实现有效“入行”；最后，在第三个学年中，学生通过学习和实践，学生可以实现成功“入职”。通过这三个学年的不断学习和训练，学生们要逐步实现职业创业能力以及素质的递进式的提高。

2.2 营造创新创业的氛围

对于校园氛围而言，它不仅是一种精神的力量，而且它還会对学生的个性品质与综合素质有着深刻的影响力。因此，高职院校可以通过两方面来探索如何创造适合于创业型人才培养的校园氛围，第一，可以通过教师方面着手，对于大学生要着重培养他们在教学方面、科研方面、学生管理方面等工作的创新意识、实践能力、合作意识、以及创业意识等，努力营造一种激励的氛围，同时还要从各个方面进行支持创业的精神。第二，学校可以通过特殊机构以及团学组织等进行安排和联系更多丰富的创业活动，进而使得学校能够具有可持续以及强烈的创业氛围，并且通过应用以下的方法来创造创业精神和创业氛围。

2.3 改善创新创业课程方面的评价机制

在高职院校中培养创新创业型人才已经成为社会发展的主流趋势，只有构建和创新创业型人才培养课程体系所适应的教学评价机制，能够有效地发现存在于当前教学模式中的问题，进而可以不断地推进创新创业教学活动得到有效地改善。第一，要创建完善的创新创业型人才培养的评价标准，通过将理论课程与实践课程的结合来提高教学的时效性，并且在兼顾创新创业课程教学的基础上，进行创新性的综合型人才培养目标，通过对专业知识标准体系的增强，以及依照学生对创新创业技能的了解，可以有效地评价当前教学模式的教值和问题，从而逐步提高教学水平。第二，从对学生的创新创业意识、价值观念以及实际应用能力等方面进行检测，从而构建出多位量化的评价标准。同时，它不仅能够客观的评价课堂教学的实际价值和应用情况，也可以按照不同的科学与专业课程的特点，有序而全面的进行评价。第三，对创新创业课程的评价方法进行优化完善，注重提升评价工作的有效性，提高学校和社会综合评价中的评价效率以及质量，将其逐步纳入到专业考核内容与社会实践可和内容中，并运用定量的评价和考核方法，整体提高创新创业管理方面的绩效水平，使其能够发挥出学校和企业结合后锁残叶的全方位评价的价值。

2.4 对创新创业课程采用灵活多样的教学方法和手段

对创业型人才的培养必须要利用灵活多样的教学模式和方法。而对于创新教学模式而言，主要是将学生作为主体，进而打破传统的灌输式教学模式，必须要从被动学习转变为积极主动去学习，指引学生们必须要利用探究式方法、讨论式方法、合作式方法等进行学习，这种灵活多样的教学方法可以在很大程度上培养学生们的创新思维能力以及实践操作能力，最后能够体现出“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。同时，教师在创业的教育之中，可以通过一些教学手段进行教学，比如运用真实的案例分析、角色扮演、模拟创业、互动教学，而这会为创业教育的举办起到支撑的作用。并且还可以利用创业指导、创业培训、创业讲座等一些活动，有针对性的举办一些适合大学生的创业活动，从而能够丰富创业教育个性化的指导。最后，创业教育的发展还必须要依靠当地已有的创业园、孵化园、产学研基地等。

3 结语

为了可以实现培养创新创业型的人才培养目标，那么对于现代高职院校就一定要从已有的高职院校的教学资源方面着手，而且在更新教学的基础之上，来达到创新创业教育的基本标准要求，同时通过将高职学生的现有水平与未来发展的方向相结合，进行理论教学、实践办学、企业合作、社会发展等方面来开拓和创新人才培养的有效模式，最终可以在合理优化资源的基础上实现素质和全方位的教学目标。

参考文献

[1] 谭狄溪.试析高职院校创新创业型人才培养模式的构建[J].人才资源开发，2016（8）.

[2] 丁明华.高职院校创新创业型电子商务人才培养模式改革与实践[J].电子商务，2014（12）.

[3] 辛磊.高职电子商务专业创新型人才培养模式改革探索[J].河北职业教育，2015，11（12）.

[4] 吴升刚，刘文斌，刘锡冬.高职院校创新创业型人才培养模式探索与实践[J].中国职业技术教育，2014（18）.