统编本一年级下册教学设计 《小公鸡和小鸭子》教学

2018-05-30 10:48王丽华
小学语文教学·会刊 2018年4期
关键词:小公鸡朗读课文小鸭子

王丽华

文本解读

初步尝试“联系上下文理解词语的意思”这一方法。“联系上下文理解词语的意思”这一要求虽然出现在本单元的第二篇课文《树和喜鹊》一课中,但是作为本单元的第一篇课文,应初步渗透这一方法,体现单元教学的整体性。教学时,可通过理解“吃得很欢”一词中“欢”以及“偷偷地、飞快地”的意思联系上下文进行训练,初步尝试这一方法。

指导朗读,读好角色之间的对话。“读好对话”是第一次出现在一年级的朗读要求当中,这也是在一年级上册提出“读好停顿”“分角色朗读课文”以及本册第二课“读好带感叹号的句子”的基础上,对朗读提出的更高的要求,教师要特别重视。本课第3自然段是训练和指导朗读对话的典型段落。在第3自然段中,小公鸡和小鸭子两个角色十分清楚,对话内容口语化强,故事情境完整,非常适合对话练习。教学过程中,教师可抓住这一点进行对话指导,读出不同角色说话时的语气、语调,为今后的分角色朗读做好铺垫。

体会描写动作情状的词语“偷偷地、飞快地”使句子更加生动形象的作用。在课后练习题二“读一读,比一比”中渗透这样的教学要求。教学时,可结合文本内容,理解“偷偷地、飞快地”的意思,再通过朗读加以体会,要避免过于理性的分析和讲解。

教学设计

第一课时

教学目标:

1.认识“块、捉、急”等12个生字和提土旁,会写“也、他、地”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文,读准“捉不到、不行、不会、不信”4个短语中“不”的变调,了解故事大意。

教学过程:

一、板书课题,了解文章体裁

1.教师板书课题,学生齐读

课题。

2.介绍本课体裁及特点:本文是一篇有趣的童话。童话故事里,小公鸡和小鸭子这样的动物也能像人一样,会说话、有感情。

二、结合插图,感知故事大意

1.学生结合插图,猜一猜故事的内容。

注意事项:

鼓励学生进行大胆推测,不一定和课文中的故事情节一致。

2.教师范读课文,学生边听边想:故事中讲了小公鸡和小鸭子

之间的哪几件事?

3.指名发言,相机梳理两件事。

小公鸡给小鸭子捉虫子吃。

小鸭子救落水的小公鸡。

三、自读课文,认识生字词

1.学生自由朗读课文,遇到不认识的字借助拼音读准确。

2.对照双线格中的生字,圈出课文中的生词,自行借助拼音认读生词。

3.分组出示课件,归类认读

生词。

第一组:

河边 急得 直哭

跟着 喊叫 忽然

第二组:

捉不到 不行

不信 不会

第三组:

淹死 身边

第四组:

一块 一块儿

注意事项:

(1)相机指导“一”的变调。

(2)可通过字形的演变,认读“身”“死”两字。

(3)认读“块”字,认识新偏旁——提土旁,强调“土”作为偏旁时,最后一笔变成提。理解“一块儿”与“一块”的区别。“一块儿”去掉“儿”,变成“一块”,就变成了数量词。

4.认读生字,口头组词。

5.指名分自然段朗读课文,及时正音。

注意事项:

指名朗读时,教师要特别关注对学困生的个体指导。

四、分类指导书写,会写“也、他、地”和“河、哥”5个字

1.指导书写含有相同部件的

“也、他、地”。

(1)学生观察,找出相同部件。

(2)重点指导独体字“也”。

观察:这是个独体字,观察每一笔的起笔和收笔。

书空:书空笔顺。

范写:范写三个笔画。

练写:描一个、临一个、写

一个。

评价:关注每个笔画的起笔和收笔。

注意事项:

“也”字横折钩的横要向右上倾斜;竖画起笔高,收笔略低于横折钩的钩画;竖弯钩的起笔与横折钩的折处基本同样高,弯钩部分要舒展;横折钩的横画被竖、竖弯钩均分为三份。

(3)指导书写“他”“地”。

注意事项:

因“也”字难点已解决,所以在“他”“地”两字书写中,一是关注左右宽窄,二是关注提土旁的最后一笔为提。其余不需要花过多教学时间。

2.指導书写“河”“哥”。

(1)观察两个生字,找出相同部件。

(2)指导学生写好相同部件

“可”在不同字中的变化。

注意事项:

“哥”字上面的“可”字最后一笔是竖;两个“可”字,上面的小,下面的大。“河”强调左窄右宽。

第二课时

教学目标:

1.联系上下文,理解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”3个词语的意思。

2.读好小公鸡和小鸭子的对

话,体会“偷偷地、飞快地”在句子中的表达作用,感受小伙伴之间互帮互助的美好情感。

3.会写“说”“听”两个字。

教学过程:

一、指导朗读,读好对话

1.学生自由朗读课文。

2.指名朗读,相机指导。

(1)出示第2自然段,联系上下文理解“吃得很欢”的意思。

注意事项:

理解“吃得很欢”的意思,引导学生联系上文“小公鸡找到了许多虫子”来理解,因为找到了很多虫子,所以小公鸡可以尽情地吃,很开心,很高兴,“欢”就是开心、高兴的意思。

(2)出示第3自然段,指名朗读,指导读好对话。

注意事项:

①想想小公鸡和小鸭子说话时的心情。“公鸡弟弟,我到河里捉鱼给你吃。”这句话要读出小鸭子的热情。

②“不行,不行,你不会游泳,会淹死的!”注意句末的“!”,语气要强烈,读出小鸭子对小公鸡的担心。

3.指名分角色朗读课文,感受小伙伴之间互帮互助的美好情感。

注意事项:

也可以采用排演童话故事的方式,以增强朗讀对话的趣味性。

二、完成课后练习二,体会

“偷偷地、飞快地”在句子中的表达作用

1.出示第一组句子。

小公鸡跟在小鸭子后面,也下了水。

小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。

(1)自由读一读,边读边思考两句话有什么不同。

(2)引导学生关注第二句中

多了“偷偷地”,小公鸡为什么要“偷偷地”跟?

注意事项:

小公鸡不想让小鸭子发现,偷偷地跟在后面,这样一写,仿佛看到了小公鸡调皮、淘气的样子,写出了小公鸡对未知事物的好奇。

(3)指名再读两个句子,读出小公鸡的好奇。

2.出示第二组句子。

小鸭子游到小公鸡身边。

小鸭子飞快地游到小公鸡

身边。

(1)请学生自由读一读,边读边思考两句话有什么不同。

(2)引导学生关注第二句中

多了“飞快地”,小鸭子为什么要“飞快地”游?

注意事项:

“飞快地”意思是小鸭子听到小公鸡喊救命,便以最快的速度游过去救小公鸡。这样描写,充分

体现了小鸭子救小公鸡的急切

心情。

(3)指名再读两个句子,读出

小鸭子急切的心情。

3.再读全文。

三、分类指导书写,会写“说”“听”两个字

1.指导书写“说”字。

注意事项:

指导观察字形左低右高、左窄右宽,“兑”的长撇穿插到言字旁下。

2.自主书写“听”字。

注意事项:

指导观察字形左低右高、左窄右宽,“斤”的长撇穿插到口字旁下。

作业设计

和家人一起读一读《小公鸡和小鸭子》这篇课文,比一比对话部分谁读得更好。

资料链接

1.字源识字。

(1)“身”字的演变。

身:象形字。本义是身躯的总称。

(2)“死”字的演变。

死:会意字。指人的形体与魂魄分离。本义是生命终止。

2.课后练习说明。

第一题:朗读课文,读好小公鸡和小鸭子的对话。朗读课文是要把课文读正确、读流利。在此基础上,引导学生关注文中的对话并做重点指导,体会心情并用恰当的语气语调读出来。此文是童话故事,可采用排演故事的方式,让小公鸡和小鸭子之间的对话更加有情趣。

第二题:读一读,比一比。通过对比朗读上下两个句子,让学生自主发现两句话的不同,找出增加的两个词语,然后再体会加上“偷偷地”“飞快地”后分别表达出了小公鸡和小鸭子怎样的心情,从而理解这两个词语能让小公鸡和小鸭子两个角色更加生动、形象。

(作者单位:河北师范大学附属小学)

责任编辑 郝 帅

猜你喜欢
小公鸡朗读课文小鸭子
把“朗读课文”落到实处
《青铜葵花》选段
小鸭子得救了
《水滴的旅行》第一课时教学设计及简析
小公鸡咕噜噜
调节课堂气氛策略探讨
开心的呼噜噜
什么是玩呢
小公鸡应该学打鸣
小公鸡