合作学习中不能忽视教师的主导作用

万明树

新颁布的国家《数学课程标准》在前言中明确指出，“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要方式”，因此，小组合作学习也是时代赋予数学学习活动的要求，怎样才能有效地开展小组合作学习活动？通过近几年的实践，笔者认为，教师对学生间的合作应做细致的组织协调工作，要进行必要的指导，对小组的活动情况适时地开展有效的交流，切实提高小组合作学习的效益，总之，不可忽视教师的主导作用。

一、因势利导 培养合作意识

赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教师要结合教材内容，因势利导，唤起学生学习的兴趣和欲望，激起合作学习的冲动和热情。如教学“简单的统计”时，我从学生身边的生活做起，利用活动课时间，带领他们到校门口，要求他们统计一下10分钟内通过学校门前公路的摩托车、小轿车、客车以及大卡车的数量。10分钟后，大多数学生说没数清楚，要我延长10分钟，让他们重新统计，我又延长了10分钟，结果，他们还是没统计出来。这时我引导启发学生：“机动车的品种多，速度快，靠各人集中统计各种车辆是比较困难的，大家讨论讨论，怎样才能完成这项工作呢？”学生很快在讨论中想出了小组分工合作解决问题的办法，分工合作，让孩子们成功地收集和整理出了需要的准确的数据，从这里他们不仅学会了收集数据的方法，而且体验了合作成功的喜悦，培养了合作的意识，增强了合作的信心。

二、精心筹划 培养合作能力

小组合作学习的目的是让学生人人参与学习的全过程，人人尝试成功的喜悦，学得主动积极、生动活泼，各得其所。因此教师首先要培养学生勤于动脑，认真思考，踊跃发言等良好习惯，让学生真正参与学习活动，主动探索新知的形成过程，并能把自己探究的过程和结果用语言表述出来，在组内进行交流，这样既能发现采用不同策略解决问题的方式，又为学有困难的学生提供帮助，发挥了团队的作用，培养学生合作的能力。在学生合作学习中教师事先要精心筹划设计好教学方案，所设计的方案，要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利于集体探讨，进行合作学习。如《梯形的面积计算》这一节课，在学生通过看图比较，初步感知梯形与平行四边形的联系之后，教师让学生通过小组合作，动手操作等环节，探求梯形面积的计算方法。一位老师设计了这样几个问题：

1.把两个完全一样的梯形可以拼成一个什么图形？

2.拼成的这个图形的底、高分别和梯形底、高有什么关系？

3.比较梯形与所拼成图形的联系，如何求出梯形的面积？

学生操作，在组内进行剪拼，并围绕上述问题进行讨论。实际上以上几个问题设计得太死，学生只需“按图索骥”，问题就能顺利解决，束缚了学生的思维，失去了小組合作学习的价值。

我在教学这一知识时，向学生提出了这样的问题：梯形的面积计算我们没学过，你用什么办法能算出梯形的面积呢？看哪一组想的办法多？先让学生独立思考，接着要求学生分组讨论，学生在组里边动手操作，边思考，边“窃窃私语”，然后组内讨论，最后全班汇报交流。这样抓住了问题的本质，让学生自己去寻求解决问题的办法，促进了组内交流，利于合作学习，更重要的是教给了学生学习的方法，培养了合作的能力。

三、因组而异 确保多赢共进

在新课程理念的指导下，我们主张将课堂还给学生，给学生足够的自主探究的时间和空间。在学生进行小组合作学习时，有些教师不敢越“雷池”半步，任凭学生自己去探索、去研究、不干预，几乎暂时把自己从课堂教学中“游离”出去。这实际上是教师对《新课标》的新理念理解不透，认识不清所致。在分组学习时，全班几个乃至十几个小组组与组之间的差异在所难免，让他们进行不同程度的整合，从而达到多赢共进的目的，教师应因组而异，为他们提供不同的信息，对于“学有困难”的小组，教师要让学生毫无觉察地多参与其中，启发帮助他们突破“难关”，而不至于束手无策，使小组合作学习得以顺利进行；对“学有余力”的小组，则多放手，有时还要给他们设置“障碍”，提高“视点”，让他们站得高一点，看得远一些。如在教学《梯形面积计算》时，我在巡视各组情况时，发现有的只能用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，从而推导出其面积计算公式，而有的和课本上介绍的方法不同，用一个梯形通过剪、拼，想出了几种不同的推导方法。我便要求大家都用一个梯形想办法推导出它的面积计算公式来，考虑到组间差异，我在课前特地准备了几个信封，发给有关组中，内容分别是：

沿梯形的两条腰的中点，垂直剪下，再拼一拼，可以拼成一个什么图形？

连结梯形的两条腰的中点，并沿这条线剪开，再拼一拼，可以拼成一个什么图形？

沿着梯形一条腰的中点向另一腰的一个顶点剪去，剪下后再拼一拼，看能拼成什么图形？

在这些“信封”的帮助下，各小组均能按信封里的要求，先剪拼后推导，殊途同归，都得出了梯形的面积计算公式，有的组不仅按“信封”操作，还想出了别的方法。这样不但达到了同一教学目标，而且“八仙过海，各显神通”，不但学到了书本知识，而且培养了学生的创新精神。