浅谈生活情境在小学数学教学中的运用

史翠萍

摘 要：每天的生活是学生所熟悉并能够直接接触的情境，因此就低年级小学生而言，情境教学的应用很关键。针对生活情境，教师应制定有效的策略，模拟生活，激活学生原有技能，让学生在生活中运用教学知识，以此培养学生解决实际问题的能力。

关键词：生活情境；小学数学；情景

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.079

数学对于大多数学生而言，都是枯燥而乏味的，因此学生大都不喜欢学习数学甚至厌恶学习数学，最终放弃学習数学。数学知识最初源自于生活，因此只有将它放回生活中，通过生活实践，这样才能够显示出它的真实作用。如果教师以学生的日常生活和已经掌握的知识为条件，创造出生动有趣的生活情境来进行小学数学教学，这样就可以把抽象的数学知识具体化、明朗化，通过这样的方式让学生感受到可以轻松、快乐地学习到数学知识，从而对学习数学产生兴趣，并喜爱上数学。

一、生活情境在小学数学教学中运用的非凡意义

（一）生活情境与小学数学教学的相关性及学习的必要性

在《小学数学课程标准》提到：“数学是帮助人们处理数据，再进行推理、计算以及证明的过程。”而数学是一门逻辑思维很强的学科，但就小学生而言，他们的逻辑思想还没有具体的形成，因此对于教师一些比较抽象的讲解，就难以理解。这时，数学教师在课堂上就需要通过列举一些生活中的数学事例[1]，让小学生能够通俗易懂地学到数学知识，并明白数学在生活中的重要意义，也了解学习数学的必要性。

（二）将数学知识形象化，让学生能够更好地理解和掌握

随着社会的发展，当代教师必须对心理学有一定了解。小学生的认知水平和理解能力还处于一个相对较低的阶段，而数学又是一门比较抽象的学科，学生学习和掌握就比较难，怎样将抽象的数学知识形象化，这就需要数学教师采用一些与现实生活相近的情境，让学生对抽象的数学知识产生贴近生活的熟悉感，而学生在现在生活中肯定也会遇到许多需要用数学知识解决的问题，这样的话抽象的数学知识就形象化了，因此学生学习数学就更有动力了。

（三）通过实践形成学生自主探究能力

随着课程改革的不断推进，广大教师也对教学方式方法进行了改革创新。教师通过创新把生活情境运用到课堂中，使得学生可以身临其境地感受到生活与数学的联系，学生在这些情境中扮演着不同的角色，并完成属于自己的任务，这样可以使得学生培养主人翁意识和团队协作意识，更好地通过实际形成学生自主探究能力。

二、通过生活情境教学时所要注意的问题

（一）关注学生的生活习性

数学源于生活，又高于生活，但不可否认的是与生活紧密相关。数学是一门逻辑性和严谨性很高的学科，学生只有从小掌握好学习数学的方法和规律[2]，才能够对数学始终保持着兴趣。教师通过情景教学，可以让学生在学习数学的过程中掌握基本技能和方法，但是教师在运用的过程中要注意是否符合学生的习性。例如，数学教师在课堂上出一道题，让学生想出一到十的成语，有“一心一意”“一干二净”“三心二意”“三从四德”“五光十色”等等，这样既可以开发学生的思维，又可以从这些词中教导学生学习要一心一意，不能够三心二意，也能够比较贴切地从生活情境中引导学生学习，并产生兴趣。

（二）在不同的年龄段运用不同的生活情境

在进行小学数学生活情境教学时，教师要考虑到学生的实际年龄以及认知情况，制定出符合他们的教学方案。例如，在教学“认识物体”这一内容时，教师可以让学生通过看一看、摸一摸和数一数的方式初步了解长方形、正方形和三角形等的边角特征，这就比较符合低年级的思维水平，但如果让五六年级的学生通过这样的方式教学，就会限制他们的逻辑思维，不利于他们思维的展开。

三、小学数学教学和生活情境相结合的方法

（一）模拟生活情境，激活学生原有技能

在新课标中明确强调了小学数学与生活情境的相关性。事实表明，如果在课堂上将相关的生活情境与小学数学教学相结合，能够使数学知识通学易懂，并让学生对数学产生浓厚的兴趣，而且更容易接受新的知识，因此在小学数学教学中运用生活情境教学，可以更好地让学生感受到数学的趣味和作用。教师可以假设一个去水果店买水果的情境，先通过了解学生是否有在超市购物付钱的经历。如果有，教师就可以让他们谈谈购买经历；如果没有，教师就可以通过生活情境的模拟，让学生亲身体验下。如：学生每人20元，需要买苹果和香蕉各1千克，苹果单价是8元/千克，香蕉单价是6元/千克，最后还剩多少钱。“买东西”这样的情境在生活中是十分普遍的现象，所以这样不仅可以让学生体验到生活中数学知识无处不在，也能够使学生感受到学习数学知识简单有趣，提高学习数学的兴趣。

（二）让学生在生活中可以更好地应用数学知识

数学知识无处不在，源于生活服务生活。学生通过在课堂上学习到的数学知识去解决生活中的实际问题，感受到数学的无穷魅力并激发学习的动力，同时也是对数学最好的肯定，以及最初目的和学以致用的效果。例如，有一道与生活情境相关的题目：周末，我带全班人去郊外郊游，来到了一个池塘旁，池塘边上有一块警示牌上面写着水深2米左右，于是我问学生，这个池塘你们可以去游泳吗？为什么？学生进行了热烈的探讨，有些认为可以，有些认为不可以，因为我们的平均身高达不到2米，会被水淹没的。通过这样的方式，学生对于平均数的概念，就有了切身的体会，可以让他们在生活中学习到数学知识，也可以拉近与数学之间的距离，有效开拓了学生的思维和逻辑能力，并有了具体的概念，对于以后学习数学有了更好的方向和目标。

四、结语

数学知识应用十分广泛，因此教师就要从小让学生体会到生活和学习中数学知识无处不在，这样也能够让他们从小就产生对学习数学的兴趣，并且在学习的过程中发现数学的无穷魅力。而其中教师的作用也十分的关键，只有教师真正将小学数学知识和生活情境相结合，并创设出与之相关的情境，才能够让学生真正地融入到生活教学中。学生通过从生活情境中学到的知识再运用到实际解决问题中，这样学生是逻辑思维能力就能够逐渐形成，最终喜欢上学习数学知识。

参考文献：

[1] 赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013（3）：110.

[2] 郎东英.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].科技展望，2014（21）：190.