寓情境教学于化学课堂

杨静

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2016年度课题“探究化学教学中情景创设的策略及应用研究课题”（GS[2016]课题编号LZ2016_113））的阶段性成果。

摘 要：在新课程背景下，情境教学是新课程实施的必要元素，具有非常重要的意义。在课堂上合理创设教学情境，能够激发学生的学习兴趣和热情，调动求知欲和学习的积极性，培养思维力和创造力，进而提高课堂教学的效果、效率和效益。从创设教学情境到实施情境教学，从实施情境教学再到落实情境教育，这是教育教学的优化与深化，其中情境教学具有承前启后的关键作用。

关键词：初中化学；化学课堂；教学情境；情境教学；情境教育

一、情境教学实施的意义

有一个“喝汤吃盐”的精辟比喻：将5克食盐放在你面前，无论如何难以直接下咽；若将这5克食盐放入一碗美味可口的汤里，你在享用佳肴时不知不觉地会将食盐全部吃下去。课堂情境中的知识犹如汤里的食盐，食盐需要溶入汤中才能被享用，知识也需要融入情境中才更易被学生接受与理解。教学情境是指知识呈现和应用的教学环境及活动背景，学生所要学习的知识在其中，且应用也在其中。学生的学习一旦脱离了鲜活的情境，就会变得枯燥乏味，只有当学生的学习融入鲜活的教学情境，有意义且有意思的学习就会自然而然地发生，课堂教学的效果、效率和效益会得到最大限度地显现。这不就是我们期待的结果吗？情境教学是指师生在课堂教学中，依据教学内容通过有目的地创设情境，在融情感情境于一体的场景中，以引起学生学习兴趣与态度体验，更好地理解、掌握和应用知识，促进身心健康发展的教学方法。

二、实施情境教学的有效策略

1.创设基于情感交融的情境教学

学生是情境教学中“学”的决定性因素，更是最活跃的教学资源。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻在进行的心灵接触。”教育，就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂……因此，在情感交融的课堂氛围中，学生就会“亲其师而信其道”，从而实现“要我学”到“我要学”的转变。

2.创设基于化学故事的情境教学

如《几种常见的盐》一节的教学中，可引入我国著名化学家侯德榜的故事，引导学生以化学家侯德榜为榜样，立志奋发学习，将来为国争光。这样从创设教学情境到实施情境教学，再从实施情境教学再到达成情境教育，正是教育教学的不断优化，其中情境教学具有承前启后的关键作用，而达成情境教育才是终极目标。再如：在《二氧化碳的性质》一节的教学中，可引用“死狗洞”的故事；《燃烧的条件》教学时，老师可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件等等。

3.创设基于游戏形式的情境教学

结合学生的心理，开发趣味性化学游戏，创设游戏情境展开教学活动。在初三化学的启蒙教育中，化学用语的教学是一个大难点，不仅内容多，且环环相扣，难度也层层递加，如：元素符号、化学式、化学方程式等。刚开始学生就连简单的元素符号都很难记住，这是常态。老师可以把元素符号制成卡片，正面是元素符号，反面是名称，组织学生做接龙游戏比赛，学生在游戏中很快记住了元素符号；也可以利用猜谜语的游戏形式組织教学，老师说谜题，学生猜谜底，再写元素符号，如“拿着金饭碗乞讨”——“钙”，元素符号为“Ca”，再如“黄金被盗”——“铁”，元素符号为“Fe”……这样课堂教学会出现一波三折、高潮迭起的良好势态。当化学用语基本学完后，为了复习巩固这一块内容，老师可以安排一堂《化学用语活动课》，采用游戏形式展开教学，模块有“幸运抢答”“幸运考场”“幸运挑战”“幸运接龙”“幸运搭档”“智力陷阱”……如此，让学生在别致的情境教学中步进入学习佳境。

4.创设基于多媒体背景的情境教学

运用多媒体是创设化学教学情境的重要手段。借助多媒体可以使枯燥的知识趣味化，抽象的道理具体化，深奥的理论浅显化。可以运用网络资源展现充实教材内容，使学生产生亲临其境的感觉，这样的教学内容学生往往记忆犹新。随着多媒体的发展，“微文化”的诞生，微课也产生了。化学微课具有形象直观、短小精悍、重点突出等特征，深受教师青睐。微课教学让“教”变得更高效，让“学”变得更轻松。从某种意义上说，微课教学是浓缩型的情境教学，也是情境教学的精彩片段。

5.创设基于实验创新的情境教学

实验教学是初中化学课程教学活动中的重要组成部分，良好的实验教学对巩固学生理论知识，提高其综合实践能力具有重要意义。而实验教学的创新更有利于培养学生的创新精神和创造能力。

在我国北方地区的冬天教室里用燃煤取暖，如果在炉火中投入一块石灰石，“烈火焚烧若等闲，要留清白在人间”这一化学奇观就在教室里变成现实。更有意思的是这个实验的产物是生石灰，有了生石灰就能得到石灰浆，有了石灰浆就能得到石灰石，有了石灰石又能得到生石灰，如此循环中的一个个实验就可以一一上演了。再要求从物理变化、化学变化和质量守恒定律的角度解释实验，阐述化学原理，感悟诗中的化学和化学中的诗以及化学与诗的完美融合，最后学生回家再做一次家庭实验。这不就是极好的情境教学吗？

总之，在化学课堂教学中运用情境教学法是必要的，对提高课堂教学的效果、效率和效益具有非常重要的意义。在课堂教学实践中，依据教学内容创设教学情境，创设情境教学，创设情境教育，这是教育教学的层层优化与深入。

（作者单位：甘肃省兰州市第九中学）