通过任务型区域游戏提高区域活动有效性的探索

乔颖

摘 要：为提高区域活动的有效性，江苏省扬州市明月幼儿园将任务型教学法引入区域活动教学中，由任务明确区域活动目标和内容，在任务的引领下合理分工、团结合作，由任务帮助参与幼儿评价自己的游戏结果。文章以大班科学活动“赛车总动员”为例，从四个方面阐述了如何通过任务型区域游戏提高区域活动有效性的具体做法。

关键词：任务型；区域游戏；区域活动；有效性

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2017-09-06

作者简介：乔 颖（1972—），女，江苏扬州人，江苏省扬州市明月幼儿园副园长，一级教师，本科，研究方向：学前教育。

受幼儿年龄特点影响，任务型区域活动的有效性普遍低于集体教学活动。该区域活动的有效性低成为困扰江苏省扬州市明月幼儿园（以下简称“我园”）教师的一大难题。为解决该问题我们尝试增加了活动之前的准备工作，通过预设区域活动中出现的情况，预先想好对策，从而增强教师对区域活动的指导能力。

一、以任务的形式展现活动目标，将教育目标内化成幼儿的活动目标

将任务型区域活动的目标内化成幼儿活动的目标，激发幼儿活动的内在潜力，是提高区域活动有效性的关键。以我园开展的任务型区域活动“赛车总动员”为例，阐述任务型区域游戏如何开展的基本模式与过程。

（1）张贴活动海报，吸引幼儿兴趣，初次接触活动目标。在开展“赛车总动员”活动之前，教师制作了活动海报并张贴在教室内吸引幼儿的注意力，增加幼儿对活动的兴趣。

（2）在解读海报的过程中，让幼儿知道活动的目标及规则，了解活动目标。幼儿对班级内出现的海报产生了疑问，由此产生了主动了解的意愿。教师抓住契机，用浅显易懂的语言将活动的目标告诉幼儿，并将活动的规则解释给幼儿。

（3）将海报内容与区角材料相结合，增加幼儿理解操作材料的过程，进一步内化活动目标。经过以上两个步骤之后，教师可以将海报内容与区角材料相结合，请幼儿讲讲自己对材料的一些看法，使他们对接下来的活动过程有一个初步的设想。

经过以上的三个过程，幼儿对活动的目标有了认同，能将区域目标内化成自己的活动目标，对活动有了明确的方向。

二、以团队的方式开展活动，将个体的活动变成共同的活动

（1）招募活动成员，组成相对稳定的活动团队，为区域活动奠定基础。在幼儿将活动目标逐渐内化的过程中，教师应让幼儿根据班级内的任务选择自己喜欢的活动区。幼儿决定了进入哪个区域就必须在该区域进行为期一周的活动方可选择其他区域活动。因此，我们给了幼儿两次选择的机会，让他们充分思考各区域的活动，选择自己最合适的区域。经过两次选择后组成的活动团队比较稳定，虽偶尔会出现矛盾激烈的时候，但幼儿又很快会和好。这样的活动团队比较稳定，能为下面的活动奠定基础。

（2）稳定团队成员，让每个幼儿树立责任意识，为共同目标努力。在较为稳定的团队中，幼儿向共同的目标前进，很快就能将团队的目标视为自己的目标，想方设法达成目标。在这样的活动中幼儿责任意识逐渐形成，他们会想办法共同解决问题，会围着共同的目标而努力。

（3）统一活动方向，根据活动的需要合理分工，在活动中学习合作。有了共同的奋斗目标，幼儿才会朝着相同的方向努力。在此基础上教师要引导幼儿根据活动的确定分工。活动中幼儿们各司其职，非常投入。有时他们也会互相交换角色进行活动；之前区域活动中争抢的情况没有了，取而代之的是互相帮助和协商，幼儿在活动中学会了处理纠纷的方法。

三、以连续的活动时间为突破，切实提高活动的有效性

任务型区域活动采用每天在一个区域中活动一小时，连续活动五天的时间设置。这样做的好处是可以让幼儿在区域中的活动具有连续性，加强幼儿与活动材料的互动，为幼儿提供充分挖掘操作材料功能的空间，使他们探究活动时更为深入，从而增强了活动的有效性。

“赛车总动员”大班科学活动步骤有：

第一天，幼儿用教师准备好的赛道进行比赛活动。

第二天，幼儿不满足于教师提供的赛道，自己想办法改变赛道。他们分为两组，一组制作不同高度的赛道，另一组改变赛道的坡面。活动结束后他们在小组活动展示牌上贴上活动记录表，并将自己的想法画了下来。

第三天，全组幼儿都参与到改变赛道坡面的工作中来，有的选择用棉花，有的选择瓦楞纸……边做边实验。活动结束后他们在小组活动展示牌上贴上了活动记录表，并将自己遇到的困难画了下来。

第四天，赛道终于全部制作好，区域中的幼儿将每个赛道再次进行实验。

第五天，团队成员向全班幼儿介绍自己的活动成果，还详细介绍了在活动中遇到的难题，就大家是如何解决的细节作说明。

从“赛车总动员”一周的活动中我们可以看出，连续性的活动时间不仅使幼儿探究更加深入，也使区域活动更加完整；幼儿从每天递进式的游戏中完成了“任务”，活动的目标达成度高，为提高区域活动有效性提供的保证。

四、以活动展示为平台，让幼儿在自我介绍中学习正确评价自己的活动

任務型区域活动的最后一天，是幼儿展示自己一周活动成果的时间，在活动展示牌上有幼儿活动记录纸，画出的活动中的一些想法及活动中遇到的难题，教师在活动中拍的一些照片。幼儿借助活动中各种形式的图文并茂的记录，向同伴介绍自己的活动过程，学习正确评价的活动。而评价的过程也是幼儿互相交流活动经验的过程。

任务型区域活动的开展提升了区域活动的有效性，使幼儿在真正宽松的氛围中学习，在实践的过程中成长。但是因受幼儿认知能力的影响，任务型区域活动目前只适合在大班开展，提升中班、小班幼儿区域活动的有效性的方法还有待研究。

参考文献：

[1]刘碧丹.提高对口园小班年段区域活动帮扶有效性的行动研究[J].福建基础教育研究，2016（2）：122-123.

[2]陈艳艳.提高小班区域活动的有效性 [J].好家长，2013（4）：44-45.