组织小组合作提升思品教学有效性刍探

张荔荔

摘 要：要让“自主，合作，探究”这一理念在教学中有效落实，教师就需要选取适合的内容，注意学生的讨论情况，掐准切入的时机，并且躬身参与，以凸显教师的主导作用，确保教学的有效性。文章针对如何组织小组合作提升思品教学有效性进行研究。

关键词：小组合作；思品教学；有效性；素质

中图分类号：G621；G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）12-0017-01

新课标提出了“自主，合作，探究”的教学理念，旨在引导学生们真正参与到课堂教学中来，让他们学会学习，切实提高课堂的教学效率。因此，教师应合理地运用小组合作模式，通过在课堂中组织分配小组，并结合教学内容分配学习任务，引领学生们进行自主学习、合作学习，带动他们参与到课堂教学中，从而提高课堂教学的有效性。

一、科学撷取，选择适宜内容

教师在运用小组合作模式进行教学时，应该选择适合于这种模式的内容进行授课，不能为了追求教学方式，希望呈现“满堂欢”的现象而生搬硬套小组合作模式。不同的教学内容所使用的合作模式也有所区别，因此教师在应用这种教学方式进行教学时，应当对所要教授的内容进行科学的撷取，才能够达到预期的教学目标。比如，在讲授一年级“道德与法治”第二单元的第七小节“课间十分钟”时，教师就可以采用小组合作模式，让同学们在一起探究课间应该做的事情还有哪些。在具体讨论时，教师应给每个小组分配不同的探究方向，如第一小组负责想出课间可以做的娱乐活动有哪些，第二小组负责讨论课间应当怎样为下一节课做好准备，第三小组负责沟通有哪些事情是不可以在课间的时候做的，等等。分组讨论之后，教师再将各个小组的讨论结果进行“拼盘”，就可以得出这一节课所需要教给学生们的东西——可以在课间望望远方放松眼睛、开心地做一些小游戏，或者预习一下一节课将要学习的内容、整理一下自己的书桌等。这样，就为他们未来的学习生活指明了方向。

可见，教师适当地选择教学内容，运用小组合作模式，能够十分有效地帮助学生快速掌握所要学习的内容，增加学习的趣味性，让他们主动参与到课堂教学过程中。同时，也能帮助学生养成良好的思想品德素质，从而切实提高思品课堂教学的有效性。

二、相机而动，掐准切入时机

在使用小组合作模式进行授课的时候，教师应该对小组合作讨论所用的时间有一个准确的把握，避免时间不充分导致学生们的讨论结果不丰富，并避免因为时间太长而导致个别学生消极怠工、借机玩耍。因此，教师应当预留适当的讨论时间并且注意学生们的讨论情况，掐准切入的时机，确保教学的有效性。比如，在讲解一年级“道德与法治”中的“吃饭有讲究”这一课时，教师可以采用分组讨论的方式，引导学生们讨论得出吃饭时应当注意的一些问题。学生们的讨论进度很快，这是因为学生家长已经多次告诉他们在家里吃饭时应注意的事项。比如，吃饭前要洗手、吃完饭的时候要帮助家人收拾碗筷、吃饭的过程中打喷嚏要转过脸去不能对着饭桌等。因为学生们了解的已经够多了，所以讨论非常快，这就导致预留的时间出现了富余。这时，教师应该掐准切入的时机，适时停止学生们的讨论，开始进行下一步的讲解，从而避免出现时间的浪费。

在运用小组合作模式进行教学的过程中，教师应时刻关注学生们的学习情况以及讨论进度，当出现他们讨论较快已经得出结果的时候，一定要迅速地切入课堂教学，避免他们在讨论完成之后无所事事，造成课堂教学时间的浪费。

三、躬身参与，凸显主导作用

在运用小组合作模式时，需要注意的一点是教师应该加入到学生们的合作交流过程中，深入了解他们的探讨进度，对他们进行适当的点拨，引导他们主动思考。对于那些讨论不主动或者趁机玩耍的学生，教师要鼓励其参与到讨论中，从而掌控全局。所以，教师在引导学生讨论后应相机而动，时刻关注学生的情况，躬身参与，凸显教师的主导作用。比如，在讲授“别伤着自己”一课时，教师可以借用小组合作模式，组织学生们讨论得出在家中或是学校里可能会出现危害的行为。但是在这一过程中，由于一年级的学生对于一些可能存在危险的物品或是行为了解不多，难以得到正确的讨论结果，这时就需要教师参与到他们的讨论当中，引导他们得到丰富的讨论结果。比如，由于好奇而想尝一下家中长辈的药、洗完手之后在未擦干的情况下去触碰各种电器、在没有人看护的情况下用剪刀等锋利物品、用手去触摸一些宠物等都是十分危险的行为。通过教师和学生们一起讨论，学生们在教师的引导下想出了很多答案。

在小组合作学习的过程中，教师的作用是无可替代的。学生们对问题的看法难免会存在一些不足或者偏差，教师在这一过程中应积极参与到他们的讨论中，凸显教师的主导作用，将学生们的注意力吸引到思品課堂中。

四、结束语

综上所述，教师在思品教学中通过运用小组合作模式，能够很好地将学生们的注意力吸引到课堂教学中，鼓励更多的学生学好思品课。因此，在教学的过程中，教师应当注意教学内容的选取，并时刻注意学生们的学习进度，躬身参与到教学中，充分发挥小组合作教学的优势，以提升思品教学的有效性。

参考文献：

[1]徐国芳.思品课堂学生自主学习存在问题分析及对策研究[J].课程教育研究，2013（01）.

[2]贺华英.立足学生主体，提升思想品德教学的有效性[J].小学教学参考，2017（02）.