让小学数学课堂充满活力与生机

周立

摘要：信息技術在小学数学学科的应用势不可挡，我们只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能更好地发挥信息技术辅助教学的优势。文章只要从四个方面分析信息技术与小学数学教学的整合：整合数学内容，激发学生的学习兴趣；整合课堂形式，解决传统教学方法难认讲清的问题；整合教学方法，启迪学生的思维；整合数学实践，促进学生能力发展。

关键词：小学数学课堂；信息技术；整合教学；活力生机

一、整合教学内容，激发学生的学习兴趣

在小学数学课堂中，教师利用现代信息技术教学手段进行教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，在宽松愉快的学习环境中形成最佳的学习动机。

例如，在教学《长方体认识》一节中，教师可以先利用现代信息技术展示长方体模型实物，让学生对长方体有一个初步的感性认识；接着让学生闭上眼睛用手摸一摸自己准备的长方体学具，具体感知长方体的面、棱、顶点；最后充分发挥学具的作用，让学生用8个接连柱和12条连接棒构造一个长方体。在实际操作中，我们注意大胆放手，让学生自己去想象、去创作。学生积极动脑、积极思维、互相讨论、共同切磋，充分发挥各自的聪明才智，做出大小不一的长方体，学生的创造力、创新能力得到了充分发展。

二、整合课堂形式，解决传统教学方法难以讲清的问题

动画模拟采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达课堂形式。例如，在学“时、分的认识”这一课时，对低年级的学生而言，时间是一个抽象的概念，难以理解，教具又存在着拨动分针，时针不作相应移动的缺点。因此，教学存在着“时间单位抽象、进率难理解”的困难。但通过多媒体教学中移动和透明化的演示，学生不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学习的主观能动性。同时，通过多媒体教学，学生有了验证数学知识的机会，数学学习能力也得到了提高。这样数学知识的获得不再是通过教师灌输而来的，而是通过学生自己参与学习、主动探究得来的。

三、整合教学方法，启迪学生的思维

教给学生方法比教给学生知识更重要。教师要做到授之以“渔”，而不是授之以“鱼”；不是只送学生一块金子，而是教给学生点金术，让学生掌握知识的形成过程。现代信息技术能在学生获取知识的过程中教学生如何观察、思维、想象，提高学生的观察能力、思维能力和想象能力；能在学生巩固知识的过程中教学生如何理解、掌握和记忆，提高学生的理解能力；能在学生应用知识的过程中教学生如何进行分析、概括和综合，提高学生的创造力和创新能力。

例如，分数应用题的数量关系比较抽象复杂，学生难以掌握解题方法。在教学中我们可以借助现代信息技术把静态知识转化为动态思维过程，教会学生掌握找单位“1”的方法、写数量关系式的方法等，放手让学生观察、想象、分析，总结规律，从而形成解答分数应用题的基本思路，提高解题能力。

四、整合教学实践，促进学生能力发展

知识来源于实践，反过来还需到实践中去检验。现代信息技术CAI课件利用动画特点优化教学手段使这一验证过程完成得更好。素质教育要求全面提高学生素质，促进学生各种能力的发展，尤其是促进学生创新能力的提高。而现代信息技术教学突出了示范演示，是促进学生创新能力发展的重要手段。

例如，在学习完圆的认识和圆的特征之后，教师提出问题：“车轮为什么要做成圆形的，而不做成三角形的或正方形的？”在学生凭自己的想象回答后，教师利用三维动画片演示三角形车轮、正方形车轮、圆形车轮行进的情况。学生清楚地看到：三角形的转动最不稳定，正方形转动的稳定程度有所改善，圆形车轮平稳而圆滑。这样既巩固了所学的知识，解释了所学的知识符合实际情况的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。

总之，信息技术在小学数学学科的应用势不可挡，我们只有不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥信息技术辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处。让我们潜心研究，在小学数学课堂教学中合理运用现代信息技术，使小学数学课堂教学充满活力与生机。