差异性教学在高中体育课中的应用探讨

陈凌峰

摘 要在高中体育课程中采用差异性教学方法，能够增强课堂教学的有效性。那么，如何进行差异教学呢？本文中，笔者就此进行了论述。

关键词高中体育，差异性教学，探讨

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0245-01

在高中体育课程中采用差异性教学方法，结合学生的个体差异制定针对性教学方案，采取差异教学，让学生能够主动参与到体育课程中，让学生在体育课上能够有所收获。

一、差异性教学的理论基础

体育课评价的最终目标绝不是将学生分成不同等级，而是结合学生个人实际情况，采用科学的评价方法，调动学生学习体育和锻炼身体的兴趣、积极性和自主性，体验运动带来的快乐，最终让学生能够在身体素质、运动技能等方面得到全面发展。

著名心理学家霍华德·加德纳的观点是：“智力是在限定的文化背景、社会环境中解决矛盾或者生产产品时的能力。”在他的智力架构中，人类的智力至少有九种，这些智力在不同个体身上的组合方式和程度各有不同，让个体呈现不同的智力特点。在正常状态下，一旦给予一定的刺激和个体自身的努力，所有个体都能够强化自身的任意智力，而不同个体所拥有的智力具有优势差异，并不存在优劣之分。

二、以多元化智能理论为依据的差异性教学方法

在加德纳的观点中，认为每种智力具有多元表现形式，个体的智力表現方式有所不同，所以难以找到一个能够衡量所有人的统一标准，在这一标准下的失败者有可能是其他标准的成功者。在这一观点下，他所主张的评价理念强调以人为本，认为评价标准应该是灵活的，应该体现出以人为本，确保个人发展，所以，探索体育课程的差异性教学模式应该以加德纳的理论为依据。

（一）差异性教学方法的建立

第一，了解学生差异，合理进行分层。结合班级学生的运动能力情况、身体素质状态、日常体育成绩等综合分析学生能力，将全班学生进行合理分层。本文中将学生分成甲（优秀）、乙（一般）、丙（较差）三小组。

第二，针对学生差异，设定分层目标。制定与甲、乙、丙三组学生的学习情况相适应的体育学习目标。通常情况下以体育课程标准和教师要求作为学习目标，结合体育课程要求，采用将定指标和定量相结合的方法，让所有学生通过努力都能实现层次目标。

第三，面对学生差异，确保分统合一。这里的分统合一指分层学习与集体教学相协调。这种教学结构应用在某个教学阶段，指导不同层次的学生进行分类学习。即甲层学生能够在教师的要求下自主进行练习，乙层和丙层学生能够在教师帮助下练习。通过教师与学生之间的共同活动、学生个体指导，小组合作学习、教师重点讲授等阶段，对体育学习的深度和广度提出的不同要求。

第四，结合学生差异，分层共同进步。教师应该及时对甲、乙、丙层学生的学习进行指导，发现他们在学习中存在的问题并及时纠正，对已经完成层次目标的应该制定下一阶段学习目标：在完成一定阶段目标任务的学生，教师可以按照高一层的学习目标要求学生学习，通过采用激励、诱导等方法鼓励学生向更高层次迈进。

第五，尊重学生差异，设计自选项目。教师结合学生的运动能力和兴趣爱好等为他们设计不同的体育项目，供学生们自选练习，让所有学生的运动优势都能进一步发展。

（二）建立差异性评价机制

第一，根据学生差异，进行分层评价。开展形成性评价，有效了解不同层次学生的目标完成情况。教师在评价时，应该适当对甲层学生提高评价难度，丙层学生以达到及格要求为准，身体素质不强的学生可以适当降低及格线，结合不同层次学生的分数确立及格率。

第二，将自选项目加入评价环节中。由于先天状态和后天发展的影响，学生的个体差异明显，对于不同项目的兴趣也不同。对于项目的理解和运动技能的掌握程度也有所差异，所以，在考察不同项目时，学生的成绩也会明显不同。

三、差异性教学模式的应用效果

（一）课程参与更加积极

学生对于体育课的积极性更高，与以往相比能够主动进行体育学习。由于明确了考核目标，学生在练习体育项目时能够更加积极主动，这与压力效应有一定关系，为学生施加适当的压力和目标，是保证他们参与体育练习的动力之一。

（二）掌握更多运动技能

由于自选项目往往依据学生兴趣设计，能够调动学生的学习兴趣，所以学生在练习自选项目时能够更加专注，主动学习运动技能，提高了练习效果。

（三）提高了学生的身体素质

学生在体育课中的活动实践更多，运动量明显提升，在运动中对学生的协调性、力量、灵敏度和耐力等素质有明显提升，实现了体育课程提高学生身体素质的目标。

（四）提升了学生自信心

由于自选项目种类很多，适合与不同身体素质的学生，不同身高和体重的同学都能选择合适的项目练习，只要努力训练，所有人都能完成。所以对于提高学生的自信心有明显作用，对于体育成绩优异的学生来说，体育考核是一次展示自己体育能力的机会，在考核中能够得到同学们的掌声和喝彩。

综上所述，在高中体育课程中采用差异性教学方法能够让所有同学得以提升，是一种面向所有学生，符合学生个体差异的科学的教学方法。开展差异性教学体现了因材施教的原则，让不同层次的学生都能得以发展，不断激发他们的学习潜能，确保学生的发展与提升，对于提高高中体育课程教学质量有明显效果。

参考文献：

[1]卢云其.高中体育课中实施差异性教学的探讨[J].中学课程辅导（江苏教师），2012（1）：92.