陈丽冰
摘 要错题收集对提高学习效率是很有用的。但是现在很多高中学生在学习生物课时不愿意整理错题。本文中,笔者就如何正确收集和使用错题进行了阐述。
关键词高中生物;错题集;整理;使用
中图分类号:C812,D922.33 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2018)27-0244-01
高中生物作为许多大学专业的基础性学科,具有不可替代的地位,而保障学生快速掌握生物知识的方法之一就是整理错题集。但很多学生都持有整理生物错题集是无用的观点,所以不整理生物错题集,最终使得自己的生物成绩不理想。所以老师应当从端正学生的态度入手,教导学生整理错题的高效方法,使用错题集的有效手段,保障学生的生物学习成绩。
一、关于错题集的错误观点
(一)认为整理错题无用
不整理错题的同学们可分为两类:一类学生是不了解整理错题对他们究竟有怎样的意义,这些学生大多学习态度较为端正、学习也很努力,但是生物成绩却总是事倍功半;另一类则是学习态度不端正,懒于整理错题。这两类同学的共同特点之一就是认为即使整理错题,他们的成绩也不会发生变化,甚至会下这样的断言:整理错题没有用,没有必要为此浪费时间。
(二)错题无需单独整理
有的同学们也会认为错题的确代表着自己对某个知识点掌握不扎实,但是平时的习题集、试卷都在手边,復习时可以找出来。对于这类同学,他们的问题在于不知道如何整理错题,在他们的观念中,整理错题就是单纯的抄写工作,是无意义的。
二、整理生物错题集的意义
(一)改善学生学习成绩
从近看,错题集可以让同学们对自己的生物知识点查缺补漏。根据艾宾浩斯遗忘曲线,同学们在学习某个知识点的第七天后,就会基本忘光。所以,考试过后,没有养成整理错题习惯的学生就会出现同样的题错多次这种现象。
(二)有利于培养学生的思维品质
生物学习不仅可以让同学们取得高分,更能培养同学们的思维品质,当代中国教学还是存在应试教育的影子,所以不妨通过整理错题集这种方法,既提高学生的成绩,又增强学生的思维能力。心理学上将思维品质分为批判性、敏捷性、深刻性等维度,整理错题集可以有效提升学生思维的敏捷性和批判性。
三、整理生物错题集的高效方法
(一)摆正态度、正视短板
态度决定命运,这句话同样适用于学习。不少老师检查同学们的错题集时,会发现:只有部分学生有干净整洁的错题本,并且做了错题的分类整理,这类学生的学习态度和成绩都不错;而有些学生的错题集就是一本薄薄的作业本,很可能又破又旧,这类学生不仅仅是生物成绩不好,其他各科成绩也多不尽如人意。所以老师们要引导学生认识到错题集的重要意义,端正使用错题集的态度,学会整理错题集。
(二)分门别类、适当解析
那些认为错题无需单独整理的学生,往往都是不知道如何分门别类地整理错题,其实错题可以按照以下的三种逻辑进行整理。
(1)时间线:这类方式主要是让学生按照高中生物学习的时期整理自己的错题,像是高一学年、高二学年。该方式会存在辑混乱的弊端,而且工作量太大的问题。
(2)课本章节:这种错题整理方式以课程章节为主线,学生不用过度考虑错题的逻辑,但是其弊端在于无法看到自己究竟是哪类题容易犯错,不能很好地进行总结。
(3)错题类型:这种方式主要以错题的类型为线索,比如说,不细心与不懂的知识点造成的错误,通过这种整理方式,可以清晰明确地看出哪些题需要重点掌握,哪些题需要适当忽略。
整理错题不仅仅是整理一个答案,而是把老师讲的,但自己不会的点写到错题旁边,最好是能将老师的原话用自己理解的意思写上去,以免后期复习的时候再度不懂。
四、合理使用生物错题集
(一)定时翻看、增强记忆
人的遗忘规律被称为艾宾浩斯遗忘曲线,教育学家经常利用这条曲线改善学生的记忆。而整理错题的意义之一就是要对抗知识点的遗忘,所以,错题集的使用应当符合遗忘曲线的规律。
首先,要时常对近期错题进行回顾;其次,看错题不是走马观花。复习错题是需要把错题再做一遍的,每做对一道题,就划掉一道题,直至将错题全部划掉,这样错题本也会越来越薄,复习也会省力省时。
(二)积极探索、主动交流
高中的孩子们也处于青春期,青春期的他们往往具有闭锁性的心理特点。所以很多学生缺乏与他人沟通的主动性,这就不利于学生之间互相交流错题,提升自己。
但是正是相互交流才能让学生相互借鉴,取长补短,更好更快地找到适合自己的学习方法,所以老师更要想方设法、鼓励学生相互交流,帮助学生克服这个问题。
此外,老师也要与学生多多沟通错题集。因为老师对知识的重点和难点把握程度必然优于学生,当学生不愿与老师交流时,老师更要发挥主动性进行沟通。而且老师也应该时时监督学生错题集的整理情况,定期收集生物错题集进行批改。
综上,虽然部分学生在整理生物错题集上持有错误观点,但是在生物课程的学习中,老师必须引导同学们整理错题集,建立自己专属的错题集。学生也应当定期查阅翻看,适时和他人进行交流,使得自己对生物知识的每个点都能掌握扎实,为以后的学习奠定相关思维,继而更好地实现自己的人生价值。
参考文献:
[1]王海欧.高中生物教学应注重培养学生的思维品质[J].科学中国人,2016(32).