初中英语教学中“学困生”的转化策略

张忠义

摘要：在推进素质教育的背景下，培养学生的综合能力已经成为教育的重点，对学习困难的学生进行重点培养，重视学法指导，提高学生的学习效率，提升学困生的学业成绩，促进全体学生的全面发展尤为重要。本文通过对农村初中学困生在英语学习上存在的问题进行分析，并提出促进英语学困生转化学习的策略。

关键词：农村初中；英语教学；学困生；转化策略

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0105-01

应试教育的作用下，教师与家长对学生的成绩十分看重，而成绩是检验学生学习最有效的途径。“学困生”主要指的是对于学习方法掌握不足的学生，学习的能力较差。为缩短城乡之间的教育差距，英语学困生的转化，已经成为农村初中教育中一项重要工作。为有效将英语学困生进行转变，应该从多个方面对学生尽心综合能力的提高。

1.农村初中“学困生”英语学习遇到的困难以及成因

1.1农村初中“学困生”英语学习遇到的困难。初中对于英语的学习一直是教学的重点，不同学生对英语学习的方式存在不同基础较好的学生能够轻易地掌握英语知识，但知识较差的学生无法正确的理解英语知识，由于农村初中英语教学中，英语学困生较多，为有效改善这一状况，需要对学生学习英语遇到的困难进行分析。学困生在学习英语上并未形成良好的习惯，在英语课前并未对所学课文进行预习，导致学生在英语课堂中的活跃度不够，对学习的方法只停留在教师的讲解上，并未在课后进行英语学习。长此以往，学生对自身学习信心、对英语学习兴趣都会丧失，这不仅关系到其初中英语学习情况，对其今后英语学习都有着深远影响。

在实践教学中发现一些学困生的学习方式存在问题，部分农村学生"自卑"心理较强，与教师距离较大，在不清楚自己的学习方式是否正确的情况下盲目学习，既会造成学习无用功的付出，也无法使英语成绩有效提高。在这种不良循环中将会导致学生最终失去信心。

1.2影响农村初中“学困生”学习英语困难的成因。英语学习中，之所以存在一部分学困生，其原因是多方面的，无论是教师层面、学生层面还是其他层面。为从本质上改变学困生的学习情况，要究其根本，抓住不同学生学习困难的根源，因材施教，实现有效转化。主要有两方面的原因，一方面是教师的因素，教师的教学理念与教学方式较为落后，造成英語课堂缺少趣味性，学生对于英语学习缺少一定的兴趣。教师性格对教学具有一定的影响，性格严厉的教师会使学生对其产生畏惧心理，从而对英语学习缺少一定的兴趣。另一方面是学生因素，学困生在学习英语时，由于学习方法存在一定的问题，对英语知识无法全面理解，尤其是在课上教师提问时，无法将正确答案准确说出，犹豫表达会造成学生自信的丧失。通过长期教学发现学生在长时间内摆脱对自己的质疑，无法对英语产生兴趣，将会直接影响其思维构建。

2.对农村英语“学困生”转化策略

2.1充分发挥英语教师的主导作用，激励学生主动学习。在进行英语教学时，教师要重视培养学生学习英语的自信心，只有这样才能帮助学困生增强战胜困难的勇气和力量，所以教师的主导作用必须充分发挥出来。英语学困生的转化需要教师的辅助，学生对教师会产生依赖性，教师只有端正自身的态度，才能为学生做好榜样。为逐渐降低学困生学习英语的困难程度，教师可以对学生的日常生活进行辅导，帮助学生解决自主学习英语过程中遇到的难题，对学生取得的点滴进步进行正确评价，并给予一定的鼓励，给学生以希望，增强学生的自信心。

2.2重视学法指导，逐步提高学困生的英语学习能力。教师可以根据现代教育中的新要求，培养学生的自主学习能力，提高学生学习英语的积极性。为有效将自主学习的方式落实，采取"以优帮差"的方式促进优等生与学困生的共同进步。由于英语教师受课堂时间的限制，对英语知识的讲解不够详细。对于学困生来说，学习英语的方式只有教师讲解，教师针对这一现象，对学困生进行整体培养。"以优帮差"的方式是使优等生帮助学困生讲解英语知识的方式，优等生在讲解知识的过程中能够加深对英语知识的认识，学困生能够更加理解英语知识，并借助优等生的学习方法进行学习。

2.3开展多样化的英语教学课堂，提高学生的学习效率。英语教师要通过持续不断的学习，更新自己的教学理念，用先进的教育教学理论指导自己的英语教学实践，创造性的进行教学改革，使自己的教学方式呈现多样化，形成富有自己特色的多样化的英语教学课堂。教师可以在课前利用多媒体教学，播放英语听力的材料培养学生的听力能力，课上可以利用各种道具，比如采用幻灯片播放与角色扮演教学结合形式开展英语单词教学，丰富的图片形式能够进一步加强学生的记忆能力。

总而言之，在农村之中开展英语教学，需要转变教学手段与方式，创新教学路径，充分根据学困生实际学习能力，引导学生产生学习热情。教学理念的创新与转变，有助于课堂形成趣味。教师也应当适当对学困生给予支持和关爱，鼓励学生走出学习阴影，促使学生可以忽视心理障碍，这样确保学生能够更加简洁有效的把握学习规律，提升学习成绩，提高农村地区教育水平。

参考文献：

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