激发培养学生课外阅读兴趣之我见

易新香

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）02-0069-01

今年我校开展了教师小课题研究，我参加了这项活动。通过集体学习知道研究的目的，根据本班的实际情况：学生的阅读和习作能力较薄弱，我制订了"激发培养学生课外阅读之我见"的小课题。从年级随机抽取三个班的调查问卷分析看情况不容乐观。存在以下几个情况：（1）缺乏广泛阅读的兴趣：调查发现：很多学生并不爱看书，他们是因为老师和父母的规定而不得不读，只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中。这种阅读兴趣的缺失，是造成了学生阅读量少，习作能力差的主要原因。（2）阅读兴趣单一：比较喜欢读五花八门的卡通读本、漫画、脑筋急转弯，很少读经典名著。（3）课外阅读的时间少：除了写家庭作业，看电视、玩电脑、出去跑占了多数时间。（4）买书花费少：有些家庭几乎不给或很少给学生买课外书，一些学生有了零钱多数买零食、玩具……

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生只要有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自已想要学习的知识。我从以下几点做了尝试：

1.由课内向课外，激活学生的阅读期待

教师的教学，不是教一篇课文，也不是教一册教科书。是要将学习的方法教给学生。所以在平时的教学中老师要有意识、有计划、系统地将课内外知识相结合，从而扩展学生的课外阅读量。例如，在教学《草船借箭》一文后，我鼓励学生看名著《三国演义》，让学生在名著中了解历史。这学期我上《最后一头战象》一文，通过课外书屋要求学生去读本课作者沈石溪的其它作品如：《狼王梦》《第七条猎狗》……适时引导学生阅读与课文相关的课外读物，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到读课外读物的好处，激活学生的阅读期待，促使学生主动去阅读。

2.创设读书氛围，激发学生阅读的兴趣

"近朱者赤，近墨者黑"，利用学生的从众心理，可帮助学生尽快驶上课外阅读的快车道。首先是创设读书的环境：在教室中，设立图书角，这些图书可从学校图书室借，也可由学生和老师捐，每人最少一本，多着不限，学期末归还。同学们选出班里责任心强、工作认真负责的同学管理，要求管理者列出图书的清单、价格、捐贈者，打出图书角口号：我读书，我快乐。建立健全管理、借阅制度，并且定期开展读书展示活动，激发学生们参加阅读的兴趣，为学生创造良好的读书氛围。

3.开展课外阅读交流活动

为了充分调动学生们的学习积极性，可在班内以组、个人、男女、全班进行读书竞赛，展览读书笔记，朗读自己的读书心得等，进一步激发、促进学生的读书热情。每周阅读早读或用一节语文课举办书籍交流会，让学生拿出自己心爱的书籍，推荐给其他同学并说出推荐的理由，同时也从别的同学那找到自己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面。

4.教给正确的阅读方法

学生有了课外阅读的兴趣，又有了好的有益的课外读物，那么怎么读才会收到更好的阅读效果呢？这就需要教师多动脑子，多想点子。俗话说的好，授人以鱼，不如授人以渔。要使学生终身受益，就需要教师教给学生一些行之有效的方法。为了教会学生如何读一本完整的书，我设计了一堂《走进狼王梦》的课外阅读指导课，主旨就是教会学生怎样去读书：（1）略读法。一本书，字数很多，文章又长，学生刚开始读无从下手，那就要求略读。首先要看看封面、了解作者、读内容提要，看目录，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨。（2）精读法。就是对文章的精彩片段逐字逐句的精研细读，认真品读，仔细揣摩它的好处。（3）旁批标注法。学生在阅读过程中为切实达到手脑并用，提高阅读的兴趣，达到较好的效果，汲取文章的精华，可采用边读边批注的方法。预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边圈点勾画，做出重要的标注，以增强记忆的效果。或者在一旁写出自己的心得，随读随写，既动脑又动手。运用此法，旨在养成"不动笔墨不读书"的良好习惯。（4）相互交流法。每两周或一定时间，让学生之间互相交流，谈自己的收获，聊自己的经验、方法，通过交流借鉴别人的长处，弥补自己的不足。

总之课外阅读贵在坚持，老师不仅要在学校督促学生阅读，还要通过家长了解学生在家的阅读情况，联合家长一起督促学生完成阅读任务。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，教他们正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，读书就能逐渐成为自觉行为。