以人为本在初中思想品德教学中的应用研究

李雪飞

摘 要当前，以人为本理念在教育教学领域中的渗透程度不断提高，使之成为了一项基本教育原则。初中是学生逐渐形成思想观念以及个性的关键阶段，这就凸显了思想品德这门课程的重要性。以人为本理念在教学中的重要体现是将学生作为教育教学的中心，使学生感受到自身的教学主体性。这样的教学理念有利于培养学生形成自主学习能力以及良好的学习习惯。本文就以人为本在初中思想品德中的应用路径展开了一系列的研究。

关键词以人为本；初中；思想品德；应用路径

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0143-01

以学生为本的教育理念具有较为鲜明的特点，突出了培养学生的综合素质，促进学生实现全面发展是教育重心。将以人为本的理念充分渗透进初中思想品德课程教育中是一种教育发展的必然趋势，对培养学生树立自信心以及上进心具有重要意义。因此，初中思想品德教师应该对以人为本理念与这门课程之间的结合价值形成正确且深入的认识，将初中生所表现出来的心理以及思想特点充分考虑进来，选择合适的教学方法为学生开展教学活动。

一、正确定义师生关系

在新课改政策的指导作用下，教师与学生之间的关系已经被重新定义，不再仅仅以教师作为课堂教学的主导者，而是将主体地位转移到学生的身上。以生为本理念要求教师应该与学生之间建立平等合作的关系，教师在教学中发挥引导作用，在这样的教学状态中提高教学效率。在课堂教学中，教师应该放下自己所坚持的权威性，而是与学生站在平等的角度进行学习方面的交流。这样才能真正实现教师与学生之间建立和谐关系的目标。

二、提高课堂教学的互动性

教学不仅仅是简单的知识传递，而是一种创造与创新的过程。初中思想品德教师在开展教学活动的过程中，不仅应该仔细向学生讲解课程内容，更应该以互动的形式将学生的思维带入到教学内容当中，使学生在与教师互动的过程中能对这门课程的知识点形成更加深入的理解，并能将自己的想法充分表达出来。例如，教师讲解到“做情绪的主人”这个部分时，教师可以与学生共同讨论理性控制和管理自己的情绪有哪些好处。教师可以以引导的方式尽量让学生发表自己的想法，如果发现学生的思维出现偏差，教师可以通过反问的方式让学生认识到自己的错误，而不是一味地将这些内容直接讲解给学生。另外，教师也应该鼓励学生对教师的想法提出质疑，积极参与到与教师展开讨论的活动当中。

三、尊重学生之间存在的差异性

不同的学生其学习能力以及学习背景等方面都存在较大的差异性，这是需要教师给予足够尊重的。在传统的教学模式下，大多数教师都会采用统一的教学方法开展教学活动，这样就会使得一些学生的学习需求无法得到满足，而一些学生无法跟得上教师的教学节奏。针对这样的教学情况，教师可以在实际的教学过程中采用分层教学法。初中生正处于思想意识形成的关键阶段，这样的教学方法能为其提供更加具有针对性的思想品德教育，突出了以人为本在这门课程中的重要作用。教师可以从学习能力、教学目标、教学内容、评价方式以及课后作业等方面进行合理分层，分别使学生根据自身的实际情况获取思想品德知识。值得注意的是，教师对这些方面所进行的分层不是一成不变的，而是根据具体的教学情况有所调整。

四、积极采用突出学生主体性的教学方法

教学方法的选择能在很大程度上影响初中学生接受思想品德这门课程教育的效果。在以人为本理念的指导下，教师可以将更多的课堂教学时间和空间留给学生，使其能得到更大的自主性。这样的教学方法能使学生的自主学习能力得到提升，达到优化课堂教学效果的目标。例如，教师讲解到“善用法律保护自己”这个部分时，教师可以将班级的学生分成几个学习小组，为每个小组布置一个学习任务，以小组为单位讨论在生活中如何运用法律武器保护自己？法律具有哪些意义等。不同的学生对这样的问题所产生的理解角度不同，思考的深度也不同，学生之间互相讨论的过程是其思维发生碰撞的过程。教师应该引导学生在小组中积极发言，将自己的观点表达清楚。另外，教师应该向学生强调，这样的问题应该从多个角度展开思考，不仅可以讨论法律的优点，还可以提出一些建议等。通过这样的教学过程，突出学生在课堂中的主体性。每个小组的学生合作讨论完毕，可以让一名代表将本组的讨论结果汇报给教师，由教师进行总结和点拨。

五、构建多元化教学评价体系

传统的教学模式下，大多数教师都会根据学生在思想品德这门课程的考试成绩作为唯一的评价标准。这样的评价体系具有较强的片面性，无法体现学生在学习过程中的表现情况。针对这样的教学情况，初中思想品德教师应该为学生构建多元化的教学评价体系。首先，教师可以让学生根据自己在一段时间内的学习收获进行自主评价，可以以学习心得的形式体现出来，作为学生的个人评价。其次，教师可以让学生互相根据彼此在小组合作学习活动中的表现进行评价，将其作为学生互评的部分。最后，教师根据学生的成绩以及在课堂中的表现情况对其进行评价。由教师将不同方面的评价内容进行综合，形成体现生本理念的全面性评价体系。

六、结论

综上所述，以人为本理念在初中思想品德这门课程中的渗透为教师提供了更多的教学思路，使这门课程教育进入了一个新的阶段。在实际的教学过程中，教师应该正确定义师生之间的关系，提高课堂教学的互动性，尊重学生之间的差异性，积极采用突出學生主体性的教学方法，构建多元化教学评价体系。通过本文对以人为本在初中思想品德中的应用路径展开的一系列研究，希望能为促进初中思想品德教育发展提供一些参考。

参考文献：

[1]周宏平.基于生本教育的初中思想品德教育研究[J].课程教育研究，2016（32）：76.