提升学生英语阅读素养的策略刍探

陈莉莉

摘 要：课内外结合，提升学生的英语阅读素养，是当下英语教师必须关注与重视的内容。教师要利用教材使学生掌握阅读的方法与技巧，培养学生获取所需信息的能力。同时，教师要选择难易适中的资料，合理地通过写作实现知识的内化，进而有效实现学生英语阅读素养的提升。

关键词：英语教学；阅读素养；阅读能力；课内外结合

中图分类号：G421；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）09-0035-01

当前，传统意义上的课内阅读教育已经不能跟上时代的步伐，这时课内外结合的阅读教学就登上了历史舞台。它是指学生在教师的指导下应用已学的阅读方法，加大课外閱读量，弥补课内阅读的缺陷，使两者相辅相成、共同促进，进而提升学生阅读素养的教学方式。下面，从三个方面阐述如何应用课内外结合的教学方式来提升学生的阅读素养。

一、课内指导，学会获取信息

在课堂上，教师的课文教学是学生提升自身阅读能力的主要方式。所以，如何培养学生在教师解读课文时快速获取信息的能力，就显得十分重要。在课堂上，教师应该利用教材上的课文，通过讲授及与学生的互动，使学生渐渐掌握阅读的方法与技巧，培养学生从课文材料中获取所需信息的能力。例如，译林版小学英语三年级上册的“My friends”这一章，其中的story time是以学生放学后与爸爸妈妈交流这一片断为背景，使学生复习之前所学内容如日常问候语Goodbye，并学习新知（Hes/ Shes …，Hes/Shes my friend）为重点的。教师在讲授这一单元时，可在播放故事视频时让学生随时勾画出视频所出现的人物，随后就出现的各类人物对学生进行随机提问，逐步引导学生用Hes/Shes…来回答问题，进而使学生初步感知本章的重点语言点和重点信息。这样，教师进行下一步讲授时，学生就能轻易抓住讲授内容的重点信息。除此之外，教师也可以就所选的课外材料进行精细解读，在精读过程中与学生进行互动，从而了解他们对材料的理解程度及接受程度，以便更好地指导学生掌握阅读过程中的感觉。这样，能让学生学会材料分析、归纳段落大意及从中快速获取解答题目所需信息的能力。

二、难易适中，精选课外材料

教师要选择不同水平的学生都能接受的课外材料，做到难易适中、生词含量不高，因为过高的生词含量会使学生阅读十分费力且容易产生抵触心理。尤其对于学困生来说，这会使他们十分烦躁并放弃阅读，这样就无法有效提升他们的英语阅读素养。而文章的难易应该是让学生通过几个熟悉的单词并查少量的生词就能大概猜出文章的意思即可。例如，教师在教授译林版小学英语三年级上册的“Hello”一章时，为了加深学生对daily greetings的印象，可以在课上插入有趣又简单明了的漫画等。比如，教师可以通过不同国家不同肤色的小朋友在日常生活中打招呼时的语言动作以及神态有何不同来加深学生对于hello一词的理解；教师也可以在课外的阅读中，给学生选取一篇关于hello一词每个国家的由来或者是不同的国家say hello的方式有何不同，如中国人习惯握手而美国人习惯互吻脸颊等。在这样的情境中，学生既可以开阔眼界又可以熟悉本章重点，不仅拓展了知识面，而且提升自身的阅读兴趣。每次讲授完一章的内容之后，教师可给学生分享一篇课外材料，使学生能更好运用所学的知识进行阅读，提升他们的阅读素养。除此之外，阅读材料的选择不仅要难易适中而且要有趣味性，体裁的选择则应具有多样性，这样学生才会产生阅读的兴趣，阅读效率也会有所提高。同时，阅读效率的提升可以延伸学生对于阅读量的需求，阅读量的增长对于学生阅读能力的增长也有助力的作用。

三、结合写作，内化知识认知

学生的阅读能力往往很难单独提升，因此教师应使学生所学的知识合理地通过写作实现内化，从而使他们能快速使用教师讲授的词汇和句型并应用在文章中。教师可以先从简单的translation阅读材料开始，通过大意的翻译使学生更好地理解英语语言的内附含义，之后一步一步地提升学生对于词汇的理解和知识认知，从而提升其阅读能力。比如，教师在教授译林版小学英语三年级上册的“My family”一章时，可以先就给出的阅读材料My family让学生进行大概的翻译，从中抽取重点词汇如family让学生们进行造句练习，了解它的句型结构和词句使用，然后给他们一篇例文和例句让其进行仿写练习，加深其句型使用的方法。在学生们进行上述系统训练之后，教师可以给他们安排一定的情境进行自由写作练习。如教师可就“Let me introduce my family members to you”这一主题让学生发挥想象进行写作练习，通过这样的方法提升他们的阅读写作能力和对词汇的掌握能力。除此之外，教师还应合理结合听、说、读、写这四方面，内化学生在课堂上所学的知识。只有将词汇的真正含义理解透彻，才能使之后类似的问题迎刃而解。所以，教师要想提升学生的阅读写作能力，检查学生对语篇的理解，就应合理地结合这四方面的内容。

四、结束语

总之，英语阅读教学的目的不应该只是为了提升学生的成绩，学生的阅读兴趣以及阅读能力的培养也应得到教师的重视。因此，教师要通过课内外结合的阅读教学方式，开阔学生的眼界，让学生了解不同国家的文化习俗和风俗习惯，从而全面提升他们的英语阅读素养。

参考文献：

[1]戴盈盈.内外兼修，提升小学生英语阅读素养[J].课程教育研究，2013（15）.

[2]王梅. 探究新课程标准背景下高中英语课堂培养学生核心素养的途径[J].考试与评价，2017（05）.