浅析初中数学教学中小组合作学习的应用

摘要：在初中数学教学中开展小组合作学习不仅能使学生之间实现互助互补，在学习交流中通过思维的碰撞擦出智慧的火花，而且能培养学生自主解决实际问题、自主学习的能力。

关键词：初中数学；小组合作学习；自主学习能力

小组合作学习对于激发学习兴趣、培养团结协作精神、提高创新能力、促进学生的个性发展有着十分重要的作用。

一、 初中数学小组合作学习现状

数学是学生在初中阶段学习的一门重要学科，并具有一定的抽象性，而小组合作学习作为一种创新的教学方式，在初中数学教学中的应用还处于探索阶段，因此，在教学中易存在以下几个方面的问题。首先是对小组合作学习认识不足，在笔者调查中发现，很多教师对小组合作学习方式缺乏重视，认为小组合作学习会对教学进度造成影响，是不适合应用于初中数学教学中的，这无疑是教师对现代教学理念认识不清的一种现象，致使小组合作学习成为传统教学模式下的牺牲品；其次是小组构建不合理，通过实践证明发现，若是想要发挥出小组合作学习的价值，就必须要保证小组构建的科学性，但是很显然现下很多教师虽然在理论上接受了小组合作学习模式，但是在实际教学中却不知要如何进行分组，这对小组合作学习教学效果发挥造成了一定的影响；最后是小组合作学习时机内容不准确，在进行初中数学教学中，并不是所有的内容都适合应用小组合作学习，但是很显然现下很多教师并没有认识到这一点。因此在今后的教学中，还需不断地对小组合作学习策略进行优化。

二、 初中数学小组合作学习的优化策略

（一） 提高小组合作学习认识

在时代教育快速变革发展的过程中，为了能够更好地适应教学要求，在最新推行的初中数学教学标准中，明确地指出在教学中要注重民主、合作、探究式的教学方式，为此作为一名初中数学教师，提高小组合作学习教学意识十分必要，具体而言，笔者认为应该从以下几个方面做起。首先是教师要从心底认可小组合作学习，摒弃传统教学模式，在教学过程中杜绝生搬硬套和死记硬背的教学方式，要让学生真正地参与到教学实践中，在教学中注重小组合作学习应用尝试；其次是要注重教师与学生之间身份地位的转换，明确学生才是课堂主体，而自身要充分发挥出指导作用，对学生的合作交流过程不做出太多的干预，但是要及时帮助学生纠正合作学习中存在的错误，这样才能保证小组合作学习的效果；最后教师还要引导学生明确小组合作学习的重要意义，让学生自发的提升小组合作学习参与主动性和积极性，这样才能真正地推动初中数学教学发展。

（二） 明确目标任务

1. 选择合适的课题

实施合作学习之前首先要确定好合适的课题，合作课题要在学生的最近发展区内，有一定的思考价值，当学生独立完成出现困难或仅依靠个人思考不全面时，教师就可以抛出题目，让全体学生都围绕其展开思维。

2. 巧建合作小组

发挥每个学生的个性特长与群体合作的功效，关键是优化组建合作小组。教师可针对不同的教学情境进行不同的分组：（1）混合编组。按学习的不同情况如成绩、智力等进行优中差混合分组。（2）“优——优”组合。由于这些学生基础扎实，思维敏捷，学习能力强，因而能适应也喜欢一些具有挑战性的学习任务。（3）“差——差”合作。如果教师不加辨别地单一使用交叉合作，容易使学困生产生自卑心理，进一步扼杀他们的学习积极性。因此在完成某种学习任务时，让学困生互相配合，由于基础相同，他们反而能无所顾忌地发表自己的意见，从而得到较好的提高。

3. 分配学习任务

为了让学生的小组合作学习开展的有序、有效，学生一定要明确学习任务，它包括学习的内容、目标、完成的方法和评价的标准等。同时，教师要努力通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题激发学生的学习积极性，启发学生运用已有知识和经验解决问题。

（三） 恰当选择合作时机和内容

在教学改革不断推进的过程中，初中数学教材知识更加丰富，而这些教学内容有的适合教师传授，有的适合学生自主探究，还有的适合学生交流合作，由此可以看出，并不是所有的教学内容都适合应用小组合作学习，在教学中教师只有学会划分教学内容，并能够恰当地选择合作时机，这样才能保证小组合作学习价值的发挥。

如《勾股定理》《平行四边形判定》《一元二次方程解法》，这些公式、定理式教学内容，采用小组合作学习方式可以让学生相互探讨、相互纠正，从而加深知识記忆；其次为了能够更好的满足教学要求，在新课标中提出了课后必须进行巩固练习，这也是教师应用合作学习的一个很好契机，学生会在交流合作中更好实现巩固目标。最后在进行一题多解时，如在学习《实际问题与一元二次方程》这种涉及分类思想的教学课程，在教学中教师也可以应用小组合作学习方式，从而让学生更好地了解问题特征，提升解题意识。

（四） 科学构建合作学习小组

小组合作学习作为一种全新的教学模式，将其应用到初中数学教学中，对学生数学成绩提升具有很大的作用，同时学生在合作交流中也可以综合借鉴他人看法，提升自身的认识水平，但是若是想要发挥出这样的教学应用价值，就必须要建立在教师的科学合理合作小组构建之上。具体而言，科学构建学习小组要做到以下几个方面。首先是要按照组内异质、组间同质方式进行小组成员划分，这样才能确保在小组内部交流充分，小组之间公平竞争，从而为合作学习目标完成做出保证；其次是小组模型确认，通常情况下，在初中数学教学中应用小组合作学习，常见的小组模型有四种形式，即拼版模型、调查模型、编号模型、配对模型，在实际教学过程中，教师应该根据课程情况有针对性地选择不同模型。

总之，在初中数学教学中，教师要充分发挥引导作用，培养学生的合作意识和良好的合作习惯，同时注意与其他学习方式有机配合，通过不断的训练、精心的指导和认真的反思，使合作学习走向成熟，从而提高数学课堂教学效益。

参考文献：

[1]潘良彬.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛，2014（52）：49.

[2]卢随心.初中数学教学中小组合作学习的优化策略分析[J].赤子，2016（09）：38.

作者简介：

刘国芬，四川省凉山彝族自治州，四川省凉山州喜德县红莫中学。