高中物理生活化教学情境的创设

摘 要：自然和自然的法则在黑夜中隐藏；上帝说，让牛顿去吧！于是一切都被照亮。可见，物理的真理其实也来源于自然，来源于生活，物理学科本就是对生活现象的解释。如何来让物理教学更加生活化，让学生能够更加有效地运用物理知识解决生活问题早已是物理教学者热聊的话题。本文笔者将解释生活化理念下的物理情景创设教学模式，以希望能够通过创设具有生活味道的物理情景来提高物理教学的时效性、适用性和实践性。

关键词：物理教学；生活化教学；情景创设；高中物理

一、 前言

“以生活构情境，以情境激兴趣”，这样的教学模式下的高中物理教学活动，能够激发学生的学习兴趣，有利于学生深入学习物理知识。同时也能够帮助学生养成更好的自主探究学习物理的好习惯，从而为提高物理教学质量奠定基础。

二、 高中物理生活化教学的价值

（一） 激发学生的物理学习欲望

物理来源于生活，而物理教学的目的在于使学生借助物理知识更好地生活。在高中物理教学中导入生活情境，能够调动学生学习物理知识的积极性，使学生的注意力快速集中于课堂教学活动中，积极、主动地投入到各类探究活动中，还能够引导学生从生活现象入手，灵活地学习物理，符合学生的认知特点，有助于学生学习效率的提升。

（二） 提升学生的知识迁移与应用能力

由于受到应试教育模式的影响，物理教学活动中存在着注重知识迁移而忽视学生能力培养的问题；教师注重学生知识的引导，而忽视了学生探究性思维、应用能力的培养。在高中物理教学中开展生活化教学模式，能够将学生带入到生活情境中，结合自身的所见、所观，发现问题、思考问题和分析问题，将学生的生活经验与实际物理教学活动相互结合，提升学生的知识迁移与应用能力。

三、 基于高中物理课堂教学中“生活化”情境创设方法的思考

（一） 借助于疑点，合理创设生活问题情境

问题是思维开始的源头，思维活动中的一个重要环节就是发现问题，学生提出的问题源于学生的深思之后，学生思维活动的积极开展很大程度上取决于物理教师创设的情境与生活问题的深度与广度。关于生活情境的创设通常包含：提出问题→分析问题→解决问题。

如：在学习《力的合成与分解》这一节内容以后，物理教师可以创设以下情境：让两个学生直接用两手拉绳AB两端，要求在保持重物G平衡状态中将细绳拉直，结果发现没有学生能够成功，这种情况下，物理教师随即抛出问题：为什么同学们都没有成功？请运用所学的物理知识合理地解释这种现象。可见，利用日常生活中常见的问题创设情境，有效呈现新旧知识之间的关联性，有助于学生物理知识的构建，学生在实际参与中体会学以致用带来的满足感和成就感。

（二） 巧借多媒体技术平台，创设生活经验情境

高中学生在日常生活中的科学体验已经在头脑中形成一定的概念和知识框架，这些都有助于对新知的探究与加深，在日常生活中具备生活性和科学性特征的生活经验是创设生活情境的优质资源，借助于这类资源创设的生活情境能够有效地引发学生的思考性。

如：在开始学习《恒定电流》这一内容时，我们可以借助于多媒体技术手段，播放由古天乐、徐熙媛、张家辉主演的《保持通话》中徐熙媛（大S）被歹徒绑架后，在困境中利用物理知识修理好電话与外界保持通话过程的这一片段，学生被故事情节与修理细节吸引，激发学生探究知识、解决问题的好奇心。利用多媒体技术让“生活经验情境”重现的方式，能够有效发挥学生的“脑、眼、耳”等器官的联合作用，将学生的注意力高度集中，进一步提升了学生动态思维的能力。

（三） 合理利用日常生活素材，创设生活实验情境

生活实验情境实际上是指引导学生运用日常生活中的常见物品和器具等作为实验材料，经过自身的探索、分析、思考及创新使得学生认知和情感方面能力的提升；高中物理是一门实验性学科，物理实验的直观性与形象性特征使得学生的好奇心得以激发，实践证明，物理实验的课堂教学学生的参与度都是相当高的，课堂的效率明显提升，作为高中物理教师在平时的教学中应该尽可能地开发一些生活小实验于课堂教学之中，创设合理的生活实验情境，让学生参与到通俗易懂的生活化实验之中。

如：在学习《圆周运动的实例分析》章节中，关于离心运动的教学时，学生对书本中抽象的语言描述难于理解，物理教师在课堂教学时，可以借助于生活实际中洗衣机脱水筒的原理进行阐释，充分利用生活中的器材制作、创设生活小实验帮助学生深刻理解离心现象，这些日常生活中极易取材的、制作简单的实验方便于学生理解，在此脱水实验效果明显，学生能够清晰地看到脱水筒水滴的离心运动，这种将生活中简易取材加以运用创设的生活化实验情境能够极大限度地让学生认识到物理知识在现实中的实用价值，激发学生对高中物理学科学习的热情，进而推动学生对物理知识理解、实践能力与创新思维能力的提升。

高中物理课堂教学与生活的紧密联系是课程标准的具体要求之一，生活化情境的创设是新课改发展的必然产物，这并不意味着在课堂教学中可以滥用“生活化”，其实在创设情境的过程中应该注意情境必须是符合当时的物理教学内容的；情境应该是符合学生心理发展需要的；情境必须是具有教学价值的等等。

总而言之，高中物理知识来源于现实生活，同时又为现实生活服务，它具备极强的实践性。在高中物理教学过程中，只有采取生活化的教学方式，方能将物理教学的实效性、针对性充分展现出来，将学生学习物理知识的兴趣与热情充分激发出来，进而提高高中物理教学的有效性，提升学生的物理水平。也就是说，要想创设科学合理的高中物理生活教学情境，就必须将“生活化知识”有效融入于高中物理课堂教学之中，应该不失时机地进行合理、有效的生活化情境的创设，这也是新课改对高中物理课堂教学的具体要求之一。

参考文献：

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[2]高彩哲.高中物理生活化教学的实践[J].祖国：建设版，2013（3）.

[3]张文.生活化教学的实施策略[J].中国教育学刊，2013，（06）：34.

[4]刘金.生活化教学概述[J].生活教育，2013，（04）：58.

作者简介：

张叮当，重庆市，西南大学。