高中数学教学中的互动教学分析

陆军

摘 要 伴随新教育体制的进一步深化，传统的应试教育思想已经无法满足高校教学的客观需要。而互动教学方式，作为一种新型教学方式，可营造师生良性沟通的课堂氛围，其在高中数学教学中的应用，能化解数学知识的重点和难点内容，提升学生的学习效率，是一种学生喜闻乐见的教学方式，本文结合互动教学进行几点有效分析。

关键词 互动教学；高中数学；策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0207-01

高中数学是学生必学的一门重点科目，在高考的成绩中占据很大的比例。应用互动教学法可以有效提高高中数学课堂的学习效率，同时提高高中数学课堂的教学质量，进而可以更好的对我国的基础教育人才进行培养。

一、高中数学教学中采用互动教学的意义

高中数学教学过程中，要将互动教学作为根本，完善教学机制的完整性和实效性，借助互动教学才能有效提高教师和学生之间的理解程度，维护学生的主体地位。第一，教师和学生之间借助互动交流教学机制，能发挥教师的引导作用和价值，指导学生建立自主学习模式，真正贯彻素质教育的基本理念，激发学生的学习热情，满足教育需求。教师要将自己作为学生的学习指导者，有效构建更加高效轻松的课堂环境，培养学生的创新意识和自主学习能力，完善教学效果。第二，对于高中生而言，正是“自我意识”逐渐形成的年龄，特别希望自己的观点和意见得到尊重。因此，教师在课堂教学过程中，要给予学生更加平等的对待，建立更加平等的高中数学课堂，提高学生的学习自信心，从而实现教学效果的全面优化。教师和学生是课堂的统一整体，借助情感互动带动知识交流，从而构建更加和谐化的课堂环境。

二、高中数学教学中的互动教学策略

（一）营造和谐气氛，激发学生学习兴趣

教师与学生在课堂中积极的互动交流受到轻松、愉悦的课堂氛围的影响，且这种优良的气氛有助于学生安稳、舒适的课堂心理环境的形成。在这个过程中，教师的尊重与体谅对增进师生之间的友谊不可或缺。因此，构建教师与学生的良好气氛、努力实现“教”与“学”相辅相成、打造课堂教学三维互动，成为新课程标准中的一条重要標目。

良好的学习效果在很大程度上取决于学生对知识的兴趣。因此，为调节学生心理情绪，进而提高学生参与课堂、探索学习的积极程度，教师应当为学生营造积极、放松的课堂气氛。受到这种氛围的影响，学生的课堂积极性、主动性会明显提高，敢于阐述、大胆质疑，并能够为课程学习建立良好的知识基础及自信。由此，为使课堂教学更加有效，适时、准确地调动学生的兴趣自然必不可少。例如，在对“排列组合”相关知识的讲授中，以世界杯、奥运会的比赛创设实际情境，将其中有关分组排列的知识与课本结合，可以充分调动学生的兴趣，一方面巩固了课本知识，另一方面了解知识在实际生活中的应用，一箭双雕。又如，在对平面解析几何中“椭圆”相关内容的讲授时，可以通过“神舟九号飞船按照椭圆轨道飞行”这一生活实例，逐步过渡到系统的理论知识，从实际出发，刺激学生的兴趣所在，让学生充分理解数学知识在空间事业中的应用，同时可以发掘学生“数形结合”的立体思维，进而提高其课堂参与度和积极性。又如，在“概率”相关知识的学习中，可以以“彩票的中奖概率与开奖规则”为出发点进行引入，把问题留给学生，让其充分发挥创造性思维，尝试计算彩票中奖概率，得出自己的计算步骤与结果，并进行课堂展示，最终共同得出最简便的解题方法。

（二）重视教学细节，加强师生互动

为使学生更加积极地参与课堂思考与讨论，教师可以对班级学生进行分组，并在随后提出探索性问题，通过学生组内讨论的方式，扩大师生之间的交流空间，从而提高课堂的有效性。在传统的课堂教学中，教师“自问自答”的现象较为普遍。在小组讨论中，教师可以根据每一小组的独特性与问题的集中程度，避免上述现象的发生。因此，教师提出的问题应具有更强的开放性、启发性，从而引导学生对所提问题的广泛假设与多角度分析。同时，为确保每位学生都能够既准确又宽泛地理解课堂知识，并获得充足的自主探索空间，教师的科学引导与适度的点拨必不可少。具体方式可以总结为“鼓励、交流、总结、了解”，即鼓励学生提问与自主探究、交流学生讨论与探究成果、总结学生的设计与探索过程、了解学生优势与薄弱环节。在由此营造的热烈讨论氛围中，学生的学习状态得到明显优化，思维活跃度得到显著提高，因此学生对新知识点的实质内容能够更好地领悟、内化，使学生受益无穷。与此同时，对于部分无心融入课堂的学生还能够起到约束作用，促使其专注于小组讨论。

例如，在对“圆锥体体积公式”的讲授中，教师可以由以下问题进行引入：“能否利用谷堆的高度h和周长c，以及单位体积的稻谷质量，进行谷堆总质量的估算？”类似的应用问题将理论与实际生活结合，通过对现实实例的认识与知识应用，既能使学生巩固所学内容，也能鼓励其积极思考，自身积极性被充分调动。在这种教学方式下，师生互动达到了一个新的高度，学生们公平、高效、积极地参与教学课堂，小组讨论热情激烈，从而避免在学生中形成较大的个体差异性。

三、结束语

总之，教师运行更加多样化的教学策略，能在提高学生学习兴趣的基础上，提高教学水平。教师运用互动教学方法，能有效整合教学效果，确保教学流程的完整性和实效性，为后续教学水平的全面优化提供保障。

参考文献：

[1]张峻.高中数学核心素养在“问题—互动”教学中的培育[J].数学学习与研究，2018（22）：27.

[2]王超.高中数学课堂教学中的师生互动技巧[J].数学学习与研究，2018（22）：28.