小议如何培养幼儿的语言表达能力

尹徽

摘 要《幼儿园教育指导纲要（试行）》明確指出：发展幼儿语言的关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。孩子在日常的生活中总会有自己的需要和请求，总会发表自己对一些事情的见解。因此，在日常教学中，我们应该从幼儿的年龄特点和实际水平出发，将语言交往能力的培养融入到幼儿生活的每一个环节，从而有效地培养和提高幼儿的语言表达能力。

关键词语言环境；语言活动；及时纠错；正确评价

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）27-0028-01

幼儿期是孩子学习语言最敏感、最关键的时期，也是孩子储存词汇最迅速的时期，幼儿语言能力的训练，对孩子一生的发展都有着至关重要的作用。因此，培养幼儿的语言表达能力刻不容缓。那么，作为一名幼儿教师，究竟该如何培养幼儿的语言表达能力呢？笔者自参加工作以来，长期从事幼儿教育工作，下面就结合自身教学实践，谈谈自己的看法。

一、创设语言环境，激发幼儿的语言交流动机

环境的创设，是培养幼儿语言表达能力的前提。那作为一名幼儿教师，如何创设这个语言环境呢？这有赖老师自己的言传身教、榜样示范及教师所提供的话题。笔者在实际教学中，是这样做的：首先，笔者坚持使用普通话与幼儿交谈。众所周知，幼儿的模仿性很强，比如平时从动画片中学到的许多东西，很容易在实际生活中扮演。而往往小孩子在家里用普通话玩角色扮演的游戏时，经常会遭到家长们的嘲笑，这无疑给孩子学习语言很大打击。因此，笔者无论是上课，还是课余与孩子或家长交谈时，始终坚持使用普通话，给孩子树立一个学习的榜样。同时，在课堂上，或者游戏活动中，笔者支持、鼓励、吸引孩子与老师和同伴进行交谈。在户外活动时，笔者也不放弃任何一个语言学习的机会，在饭前饭后、户外活动、甚至孩子睡觉前的时候，都坚持使用普通话与孩子交谈，让孩子在幼儿期进入这种良好的语言交往环境里，经过一个长期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使孩子真正体验语言交流的乐趣。其次，笔者总会有针对性地给幼儿提供各种有趣的话题，鼓励幼儿打开心扉，乐于交流。如课间玩耍时，让幼儿讨论自己最喜欢看的动画片是什么，并说说喜欢它的原因。这一下，全班就像炸开了锅一样，有的说是《熊出没》，因为片中的熊二很可爱，说到最兴奋时，还学熊二说话；还有的说是《大头儿子和小头爸爸》，因为从片中可以学到好多有用的知识，就连平常沉默寡言的孩子，也争着抢着要说。

二、创设语言活动，丰富幼儿的语言交流内容

语言活动作为以发展幼儿语言为目的的教育行为，可以丰富幼儿的语言交流内容，从而为培养幼儿语言表达能力打好基础。那如何创设语言活动呢？首先，指导幼儿学会观察。观察身边的人、事和物，在观察中拓展幼儿思维，提高幼儿的语言表现力。如观察家里的小花猫、小花狗等动物，长什么样子，什么颜色，喜欢吃什么等。放学路上看到了什么，发生了什么事情等。昨天天气怎么样，今天又是怎么样的？通过细心观察，然后鼓励幼儿把自己看到的东西，说给别人听。说的时候，教师可以有意识地帮助幼儿加入一些简单的词语，这样，不仅训练了幼儿说的能力，也帮助幼儿积累了词汇。其次，开展各种游戏活动。游戏是丰富幼儿语言的一种有效途径，在游戏过程中可以结合儿歌和诗词来巩固孩子已掌握词汇以及熟练运用这些词语。教师必须要有适当的引领，设置幼儿交流合作的最佳情境就是游戏，比如在活动中让学生进行连词游戏、添加修饰词语等等，都能极大地提高幼儿的语言运用能力，丰富孩子的词语库存。最后，定期组织各种主题活动。如“讲故事”、“说说我的爸爸妈妈”等，让幼儿在各种主题活动中，不断地提高语言表达能力。

三、及时纠错，规范幼儿的语言习惯

俗话说得好，“不怕有错，就怕不改过”，幼儿由于生理、心理发展还不健全，在语言表达过程中出错是在所难免的，因此，作为教师，应对幼儿语言表达过程中的错误进行及时的纠正和正确的引导，从而逐步规范幼儿的语言习惯。在日常生活中，我们老师很容易发现幼儿说话中的问题，如发音不准、用词不当、口吃或语病等。当发现以上任何问题，需要通过示范予以及时纠正。在日常生活中通过这样的观察，老师可以了解幼儿语言“输出”的情况，把握幼儿在什么方面存在不足，从而随机进行有针对性的教育。当幼儿在表述时发生说话不完整的情况，老师可以及时进行指导。如吃午饭前，幼儿可能会说：“老师，吃饭。”这时，老师不要立即给他饭菜，而是引导幼儿说：“老师，我饿了，我想吃饭！”让幼儿明白，只有将话说完整，清楚地表达自己的要求，才能达到自己的目的。与别人讲话时知道眼睛要看着对方，说话自然，声音大小适中，能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语，别人对自己讲话时能回应，能根据场合调节自己说话声音的大小，能主动使用礼貌用语，不说脏话、粗话；别人讲话时能积极主动地回应，能根据谈话对象和需要，调整说话的语气，懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人，能依据所处情境使用恰当的语言，如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰等等。

四、正确评价，提高幼儿的语言热情

俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让幼儿变得畏缩犹疑。因此，作为教师，在日常教学应对幼儿多表扬，少斥责，多鼓励，少打击，正确评价幼儿，从而提高幼儿的语言热情。我国著名的教育家陈鹤琴曾说过："小孩子是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个小孩是喜欢有人骂他。"老师的表扬和鼓励对幼儿来说是巨大的力量，同时也是对他们的一种肯定。日常教学中，教师应特别注意那些“问题幼儿”，如单亲、孤儿、自闭症患者、胆小怕事的幼儿，尽量给他们提供表达自我的机会，让他们敢于表达。