小学中等生退步的原因和分析

摘 要 中等生是一个班级里人数最多的群体，这个群体有以下群体特点：基础不牢固、不讲究方法、心理素质不过关、不注重细节、学习照本宣科等等。这些特点决定了相当大的一部分小学中等生面临退步的问题，本文基于中等生的特点探讨了小学中等生退步的原因。

关键词 小学；中等生；退步；原因

中图分类号：G628，A，B025.5 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0157-01

一、认知不足

在中等生之中普遍存在的一个问题是自我认识尚且不足，有一部分甚至是大部分的中等生在自我认知里已经形成了天生不是学习的料的自我意识。那么，也普遍表现出信心的缺失，从平时日常的学习中可以看到，这些中等生往往得过且过，对学习不求甚解，吊儿郎当。学习热情也往往不是很高，对学习的知识没有兴趣，进而学习成绩总是无法实现新跨越。而那些本就学习差的学生则越发习以为常，在学习课堂中，他们浑浑噩噩混着日子，从不写作业，习惯抄袭作业；很少耐下心来看书，马马虎虎也无法理解学习内容。

二、家庭变故

小学的中等生基础应该还可以，可是在后来因为一些变故改变了他们的轨迹，从中等生开始跌入差等生行列。这些变故包括各种各样的家庭变故，亦或是老师的更换带来现任老师对其评价和态度出现不小的变化，还包括受到社会上不良诱惑的困扰，进而出现思想麻木、行为放纵的现象，更严重的会导致学业无法开展。这些变故改变了他们的轨迹，而且一旦改变便在长时间内无法清醒。或者偶有清醒，决定重新好好学习、摆脱不良习惯和困扰，但在实际实践中也总会面临很多困难，最后还是无法冲破这个限制。

三、心理问题

中等生处于班级的中间位置，有的中等生急功近利，破釜沉舟，想在短时间内迅速成为优等生。而这往往是非常困难的，也是更加难以实现的。同学因为短期内成绩无法提高，导致心理紧张、怀疑自己，对自己失去信心，考试时情绪紧张、焦虑。针对考试中的问题反复磨蹭，由于好长时间还是无法确认那个是正确答案。这也进一步导致考试时间非常紧凑，慌慌张张中答完试题，很显然最后也难以获得一个满意的成绩。在此基础上，他们更加焦虑与慌张，继而来回循环往复，很难真正的体现出自己日常学习中不断积累和增进的真实水平。

四、不注重基础知识学习

许多中等生脑子不笨，而且相当大的一部分中等生脑子是比较聪明的。他们与优等生的区别在于过于投机取巧，耍小聪明。许多中等生忽视基础知识的学习，把注意力放在难度大的问题与知识点上，以为这样就可以超过其他学生。殊不知，基础知识的掌握才是学习成绩提升的关键，不注重基础知识的巩固，片面做一些难度大甚至是超纲的问题。在里，一般来说有这样的一些学生：他们比较聪明，也喜欢思考和研究问题，但是他们的聪明却无法显示在考试中，而且一般来说这些人成绩变动也大。因为这些学生不注重从基本点抓起，却喜欢钻研那些难度大的问题，他们在复习学习的和将考试的基础知识时，很难沉下心去，只是粗略一过，觉得简单就认为自己没问题、自己会了，然而实际上并没有理解透彻。那么，在这样的反复中产生了以下结果，这样的中等生，在考试中难度大的题目不会，难度小的题目也因为基础知识不牢固无法提升成功率，出现大片错题。一些学生并没有因此加强基础知识的学习，反而更加浮躁，更加忽视基础知识的学习。因为这种原因，导致从一年级到六年级的整个基础体系不牢固，并且在复习章节不断的持续深入中，感觉自己被别人远远的甩在后面。

五、学习方法不当，无法灵活应用所学知识

中等生普遍存在学习方法缺失的问题，大多只是硬着头皮学习，而且即使一些中等生基础知识不错，也无法真正的领悟所学知识，在考试中无法实现灵活运用。在中等生中间，有相当部分同学，哪怕即使他们十分熟悉、清楚所学课本，也往往不追求学习方法的进步与完善，复习中显得有些盲目，不得章法，很难真正的发现自己的缺点并在短时间内自我为主进行弥补与进步，这些学生一般往往是眼看到哪就学到哪，个人的复习计划更是无从谈起。学习过程中太过于依赖老师，老师讲到哪，他学到哪，老师强调啥，他学啥。这样的学生在考试中不会很快落入差等生，但随着时间的推移和学习内容的增加，由于他们很那对自己的长短有把握，无法为自己开小灶，学习成绩下滑也在所难免。在中等生中间，还有一部分确确实实用在查漏补缺中花费了大量时间，但是同样的因为学习方法不好，成绩长期徘徊、停滞不前，甚至略有下降。学习一旦没有进步，必定是方法出了问题。一些中等生只是死板的记住了考察的基础知识，不能灵活变通。对于那些传统的题目还是可以做对，但是其他更加灵活、更加富有变换的题目则常常不知道怎么办了。这些学生在平常做作业的过程中喜欢一边看答案一边做，思考不深入，很那获得真正的解题水平的提高。这些人平时早已习惯了依靠老师思考问题，独立思考能力极其缺乏。

六、结语

本文基于中等生的特点探讨了小学中等生退步的原因。我们认为主要有以下原因：对自己认识不足；遇到了家庭变故；老师态度转变；存在心理问题，心理紧张、怀疑自己，对自己失去信心；不注重基础知识学习，投机取巧；学习方法不当，无法灵活应用所学知识等等。

参考文献：

[1]许爽.小学中等生教育管理中的问题及对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2012.

作者简介：谭月梅（1979-），壮族，小学一级教师，籍贯：广西上林县，学历：本科。