初中历史教学中思维导图运用的误区及应对策略

摘 要 思维导图已经被广泛应用于基础教育的课堂上，并获得了良好的教学成果，但是在教学过程中对思维导图的运用还是存在一些误区，影响教学质量。本文通过对误区进行分析，列举几点提高思维导图教学质量的应对措施。

关键词 初中历史；思维导图；运用误区；应对策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0128-01

随着素质教育的深入开展，思维导图作为一种有效的教学和思维方法逐渐被我国中小学的基础教育所接受和使用。由于初中历史教学内容的连续性和关联性十分适合运用思维导图进行教学指导，所以很多历史教师也选择使用思维导图的方式进行授课。然而在思维导图教学过程中会存在一些教学误区，这会导致思维导图的学习模式效果受限。

一、思维导图在教学中发挥的作用

思维导图是利用画图的方式将思维方式和过程表现出来的一种记忆和思考模式。初中历史教材虽然按照时间顺序进行编写，但是由于历史要求学生记忆的知识点较多，所以在记忆的过程中容易出现混淆和疏漏。学生在教师的指导下运用思维导图学习初中历史，首先可以建立系统化的知识网络，形成完整的历史知识结构；其次可以增强学生学习的主动性和积极性，充分理解课本知识内容，培养思考历史问题的能力；最后思维导图的使用可以增强学生的思考能力，开拓思维。

二、教学过程中可能遇到的误区

（一）急功近利。利用思维导图进行教学的方式进入我们国家的时间并不长，虽然在市面上有培训班，但是并不是每一个学生都学习过的，初中的历史教师也没有接受过专门的关于思维导图教学的学习，所以在初中历史课堂上运用思维导图进行教学的时候，不管是教师还是学生对思维导图理解和掌握的程度都有所不同，如果授课教师在课程一开始就深入广泛地使用思维导图，没有基础的学生一下无法适应并良好掌握的，甚至会出现在思维导图使用初期的学习效果远远不及传统教学的情况发生，在这种情况下，可能会使学生逐渐失去对思维导图使用的耐心，严重的还会影响学生学习历史的兴趣，同时对老师的教学信心也会产生不同程度的影响。

（二）落于形式。部分教师在利用思维导图方法进行历史教学的时候，仅仅是让学生将每个单元和大小章节的標题进行简单的罗列，没有经过思考，思维导图构建过程也没有让学生建立每一个知识点之间的联系，这样的思维导图仅仅是一个课本目录的详细分解，对于学生来说，这样的思维导图是没有实际教学效果的。

（三）思维导图建立和记忆的过程无法建立连接。思维导图的好处是学生使用思维导图的时候可以在脑海中首先形成一个整体的概念，在对思维导图进行绘制的同时建立知识点的内部联系从而将知识系统化。授课教师因为对历史课本内容非常了解所以可以轻松地设计出每一堂课的思维导图，为了不让学生的思维导图在知识点上有疏漏，所以授课教师要求学生直接记忆自己设计的思维导图，或者直接把别人的成品拿来使用，让学生被动接受别人的思维过程，达不到思维导图的应用目的。

三、应对措施

（一）将思维导图融入整体教学计划。作为授课老师应该将学生对于思维导图的运用做出一个由易到难，由浅到深的教学计划，在初一的第一学期可以先让学生对思维导图进行适应，从第二个学期开始逐渐学会独立设计一个章节的思维导图，在初二的历史教学过程中，可以尝试让学生使用画思维导图的方式进行课程预习，或者在课程结束后完成一个单元的思维导图设计；通过这样循序渐进地练习和使用，学生在初三的复习过程中就可以很好地运用思维导图进行整本书的复习了。

（二）对学生进行科学的指导。授人以鱼不如授人以渔，思维导图与其他的记忆方法是一样的，都需要进行大量的练习才能熟练掌握和利用，所以授课老师在授课时应当将思维导图的制作思路和方法同时教授给学生，让思维导图不光作为一种记忆和学习的方法来使用，而是在学生的思考过程中形成一种思维模式，并且鼓励学生运用到其他学科的学习中，甚至建立起历史与其他学科的联系。

（三）为了提高思维导图的教学质量，设计一套循序渐进的练习方法，指导学生对思维导图的设计和制作方法进行练习。在学生对思维导图已经了解的情况下，教师可在授课开始先让学生提炼本堂课的知识点，然后提示可以使用时间或者历史事件发展的历程为脉络，鼓励学生进行发散思维，独立设计思维导图，在课程结束之后，可以在全班范围内对各自的导图进行对比和讨论，相互交流思路和想法，让学生主动建立起思维导图的思考模式，加深记忆。

四、结语

历史教师应当在教学过程中主动思考将思维导图结合到教学实践中的有效策略，并且根据学生的实际情况进行指导和训练，帮助学生更快适应初中的学习生活，在对初中的历史内容全面掌握的同时重点记忆知识点。

参考文献：

[1]陈玉忆.初中历史教学中思维导图运用的误区及应对策略[J].课程教育研究，2018（45）：70-71.

[2]孙晓芳.如何运用思维导图提高初三历史教学效率[J].华夏教师，2018（20）：56-57.

[3]陈娟.对思维导图在初中历史教学中应用的几点探讨[J].高考，2018（33）：71.

作者简介：刘欢（1979-），女，籍贯：湖南醴陵，毕业院校：湖南科技大学，现有职称：中教一级，研究方向：思维导图在初中历史教学的应用。