小组合作下初中数学课堂的构建

陈新福

摘 要 随着新课程标准的贯彻落实，“自主、合作、探究”的教育理念已深入到中学各个学科中，合作学习也成为新课改后最重要的学习方式之一。当然，小组合作学习是区别传统教学模式的一个明显特征，而以小组合作的形式构建的初中数学课堂，不仅可以提高学生的合作探究能力，而且还会促进学生数学思维和良好学习习惯的养成。

关键词 小组合作；探究；思考；习惯

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0107-01

“学生是数学学习的主人”这是新课程数学教学标准中的基本理念之一，其中就要求教师要充分发挥学生的学习自主性，而小组合作学习的方式无非是学生自主学习方法的总结和升华。基于此，在小组合作的状态下，一方面，教师会逐渐根据学生分组情况而改变教学方法，提高教学质量。另一方面，不仅会提高学生的学习效率和激发数学学习热情，摆脱数学在学生心中的尴尬境遇，而且在一定程度上也会带来组间竞争，在合作中培养学生的竞争意识。可见，小组合作形式下的初中数学课堂教学是势在必行的。因此，笔者将从以下三个方面“导入、探究、反思”来阐述小组合作学习模式在初中数学课堂的应用。

一、小组合作：导入

小组合作模式的应用对学生数学的学习有诸多好处，不仅有助于学生之间的合作讨论还有助于优势互补，对提高学生的课堂参与度起着非常重要的作用。所以，在导入环节，我们也要充分发挥小组合作的模式的应用价值，通过学生的讨论来确保学生能够快速的融入课堂，快速将注意力集中起来，进而，为迈好课堂的第一步打好基础。

例如：在学习“勾股定理”这一知识点时，导入环节，我会先根据学生的学习状况将其分为四个学习小组，接着拿出一个直角三角形模型，让每个小组学生思考“三角形的两个直角边和斜边有什么关系？通过什么方法能印证你的结论？比如说面积？周长？等等。待每个小组进行头脑风暴后，根据每个小组得出的结论，进而，推动着学生进入这节课的学习当中，接着，为了调动学生的学习兴趣，我会用故事的方法引入这个公式的计算：在中国夏商周时期的商朝，有个叫商高的人就提出了勾股定理前身“勾三、股四、玄五”，而这个结论在西方古希腊的毕达格斯学派，用演绎法证明了这一结论，这一结论……，讲完之后，再去让学生组内思考这个公式的正确计算方法，在这样的小组合作中，让学生以合作的方式去发现问题，既充分调动了学生的学习热情，又培养了学生的数学思维。

二、小组合作：探究

探究是是数学课堂上的必备环节，可是，在初中数学课堂中，由于数学学科知识相对抽象、严谨的特点，导致数学课堂学习氛围低落，学生的课堂探究欲也比较低。所以，为了提高课堂的探究效率，我们可以组织学生以小组为单位进行相关问题的思考和探究，而且，我们还可以借助小组合作模式活跃课堂气氛，鼓励学生进行自主探究，进而，使学生在分工明确的前提下，相互合作，共同探究。

例如：在学习“中心对称”这一章节时，我会组织学生以小组的形式让他们以手中的工具，如：尺子，铅笔，文具盒等拼成一个可以对称的图案（无需中心对称，只要對称即可），然后通过PPT的形式向学生展示以中心为对称点的图形，让学生对中心对称图形有个基本的认知的同时，也激发了学生数学兴趣，接着我让各组学生利用手中的工具，以图片为参考，拼出一个中心对称图形。在这期间：要求每个学生都要为图形的拼接做出自己的贡献，为小组提供一个想法，或是一块橡皮，诸如此类，不分大小贡献，另外，组外之间可以相互借用工具，但不能提前观看其他组的图案模型。通过这样的方法，既能让学生在教师的引导下对知识的学习层层深入，又能让学生在分工明确的情况下实现有效合作，掌握基本知识，最终达到教学目的。

三、小组合作：反思

反思是一个学生的基本素养，在数学学习的漫长过程中，学会对知识的总结和反思是知识学习的过程必备的能力。因此，在小组合作的模式下，教师要加强生生之间的交流，在小组互相的沟通和反思中养成知识总结的良好习惯，同时，也为学生反思意识的形成打好基础。

例如：在“平行线的性质和判定”这一节基本知识学习完之后，我组织学生以小组为单位进行知识点的总结，并通过生生之间交流本章节学习过程中遇到的问题进行反思和交流，如：有学生提出，如果两条平行直线被第三天之间所截断，试问，平行线又该如何判定呢？在经过小组内的讨论后，学生会再一次对这一定理进行证明，同时，学生还在这一知识点的提出后对一系列的概念进行反思和回忆，进而，使学生在总结中掌握知识，在总结和反思中确保本节课的教学目标顺利实现。

综上所述，在新课改的背景下，培养学生的初中数学的学习和思考能力是促进学生养成终身学习好习惯的内在要求。而小组合作这一新的形式在初中数学课堂的应用，不仅能够提高学生的课堂学习积极性和学习效率，而且能够让学生在合作中将问题逐步化难为易，并总结反思，进而从根本上激发学生的学习动力。

参考文献：

[1]李春雁.小组合作学习在初中数学课堂的应用[D].基础教育与教学，2018.

[2]王雪花.初中数学课堂小组合作学习探究[D].数学学习与研究，2018.