分层教学法在小学数学课堂中的应用

吴昌良

摘 要 随着新课标理念不断贯彻落实，为了提升小学数学课堂教学的有效性，提高教学质量，保证学生的良好健康全面发展，笔者认为在小学数学课堂教学中灵活采用分层教学法可以达到这个目的。因此，文本将简单阐述分层教学法在小学数学教学课堂应用时的作用，并结合多年小学数学教学实践经验，在分层备课、分层授课和分层辅导三方面进行简要分析，供大家参考，欢迎指正交流。

关键词 小学数学；分层教学；课堂教学

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0125-01

孔子曾说过“有教无类”这指的是教育的普遍性，结合当下的教育教学背景，基本已经达到这个教育目标。在“有教无类”的普遍教育目标下，结合学生的学习特点、学习习惯、接受知识的快慢和理解知识的程度，进行学生的“因材施教”才是当下教育工作者的研究课题。因此，将“因材施教”引入到小学数学课堂教学中来，也就是在小学数学课堂进行分层教学，这样可以提高教学质量和教学效果，但是需要注意的就是在分层教学进行过程中，要注意学生情绪，以免引起学生间的矛盾。

一、分层备课

小学阶段，由于学生对知识的接受、理解能力的参差不齐，就会造成学生对知识学习的速度快慢不一。所以，我们可以根据学生的理解能力，在备课环节时进行教材内容的分层备课。在分层备课中，我们大致可以将其按照2：1：1的比例进行备课，即：一半的基础知识备课，四分之一的拓展知识，在拓展的基础上再加深四分之一的提升类知识，让学习效率不一的学生在一堂课内得到知识学习的满足感。

例如：在教学《6、7、8加几》一课时，笔者在备课时准备了红、黄、蓝三种颜色的小纸花，作为教学辅助工具，由于一节课不可能讲完全部内容，所以本节课重点讲解“6加几”的运算；为理解能力较好的学生顺带讲解“7加几”的运算内容；对于理解能力特别好的在“6加几”和“7加几”的基础上可以讲解一点“8加几”的运算内容。对于三种教学内容可以分别用三种不同颜色的纸花，便于区分。教学完成后还可以将三种颜色的小花分发给学生作为课堂奖励，激发学生的学习欲望。

通过分层备课的方式，在集体教学目标确立的基础上，进行知识深入教学，满足各类学生的学习需求，优化课堂结构，提高课堂时间利用效率，进而提高教学效率。

二、分层授课

分层授课是在分层备课基础上进行课堂教学实践工作，根据备课知识的复杂程度进行课堂教学。在分层授课模式下，可以根据不同学生的学习需求和知识理解能力进行教学内容重难点区分，为理解能力较弱的学生进行基础知识巩固教学，为理解能力较好的学生进行适当的知识延伸。分层教学可以激发学生的学习兴趣和知识探索热情，对培养学生的发散思维有着一定的帮助。

还以《6、7、8加几》一课教学为例，在充分进行分层备课教学准备后，进行分层授课教学活动。本节课重点教学内容是“6加几”的运算，所以笔者拿小红花进行课堂演示。讲授“6+5”的时候，笔者拿出來11朵小红花，6朵分一堆，5朵分一堆，利用之前学过的“1～5以内的加减法”进行讲解：将6朵那堆小红花分成1朵和5朵两份，将其中一份5朵放入到另外5朵那一堆，问学生，现在这堆有多少小红花，学生纷纷达到：10朵。笔者继续提问：那么6朵+5朵一共多少朵小红花？学生们思考一下说：11朵。在“6加几”运算讲解后，笔者分别用小黄花和小蓝花简单讲解讲解了“7加几”和“8加几”的运算内容，从而实现数学分层教学的教学目标。利用分层教学的形式，在大多数学生学习基本知识的基础上，为理解能力较好的学生进行深入教学，达到分层教学的教学目标，提高课堂教学效率。

三、分层辅导

课程辅导工作是对备课、授课的提升总结，在课程辅导过程中可以了解学生的学习疑难点，进而对学生进行答疑解难工作，使得学生更好地能够消化、理解知识。所以，课堂教学分层辅导工作，要根据学生知识理解程度进行，对于理解能力较强的学生，辅导时要放开手脚，让其进行自由探索；相反对于知识理解能力较弱的学生要多多进行帮助，帮助其理解和巩固新学知识，让他们跟上教学课程的步伐，在辅导期间还要对学生进行鼓励，以免造成厌学情绪，耽误学生的日后发展。

例如：在《6、7、8加几》一课教学结束后，进入课程辅导环节，笔者进行了一次全班知识理解摸底：有问题的学生举手示意，让靠近后排有疑问的学生主动与前排没疑问的学生换座，进行知识的二次讲解，没有疑问的学生安排他们解答课后习题。知识二次讲解过程中，笔者采用数一数的形式讲解“6加几”的运算规律，通过数粉笔，让学生们了解运算过程，进行知识的理解，巩固新学的知识。

通过这种分层辅导的形势，让理解能力强的学生进行自我知识巩固，理解能力较差的学生进行知识二次讲解，进而照顾到全体学生，让全部学生跟上教学进度安排，从而提高课堂教学效果和教学质量。

总而言之，教育的目的是让学生可以得到平稳健康的发展，将分层教学法应用在小学数学课堂教学中，符合当今时代的发展需求，是“因材施教”教学策略的发展趋势。作为小学数学教师，我们应该了解学生学习上的差异性，不是每一位学生都适用集体教学的教学方法，分层教学法的应用可以帮助教师找到适合学生学习方向，进而调动学生数学学习兴趣，提高数学教学质量和效果，促进学生进步，让学生得到全面发展。

参考文献：

[1]徐小平.分层教学应用于小学数学教学的思考[J].才智，2018（21）：120.