情境教学法在数学课堂中的应用

颜成友

摘 要 近年来，随着一系列教学改革政策的制定与实施，人们的教学思想得到了前所未有的改变与解放，同时，诸多具有良好教学效果的教学方法也得到了广泛地普及和应用，为构建现代化的高效课堂提供着重要的推动力。这其中，尤其以“情境教学法”最具有代表性。本文的论述内容，即围绕这一教学方法的具体形式和内容展开，且以小学二三年级的数学课堂为依托，进行了大致的阐述。

关键词 情境教学法；小学数学；课堂教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）28-0072-01

所谓情境教学法，即教师在教学过程中，根据所授知识内容，有目的的为学生们创设出一种具有情绪色彩，且以形象为主体的教学环境。它的优势在于，能够有效引起学生一定的态度体验，激发学生更为深入的投入到对知识的学习和理解当中，从而达到提高课堂教学质量的目的。情境教学法的形式多种多样，本文主要择取了生活情境、问题情境和游戏情境作为论述对象，对其具体形式和实施过程作了如下的总结、归纳。

一、生活情境的应用

数学知识来源于生活，同时又应用于生活，二者之间相辅相成，具有十分紧密的联系性。故而，由此可见，在教学中通过生活情境的创设展开教学，对提高学生对知识的理解效率有着十分积极地意义。具体为，教师根据所授内容与生活之间的联系，以学生的现有生活经验为切入点，引入相应的生活素材。如此，学生们便可以在此背景下进行探究和学习，提高教学的有效性。

例如：以《表内乘法（一）》一节的教学为例。对于乘法具体含义的教学，笔者便通过生活情境的引入对学生展开了教学。如：以统计本班学生人数为例。首先是统计每列学生的人数，根据每排2位学生的计算，笔者首先引导学生通过逐个的相加进行计算并列出2+2+2+2+2+2+2=14。学生们在这一直观的情境下，思维得到了有效的过渡。之后，笔者提出，现在只有7排学生，我们需要列出这样长的算式，如果现在班级内有20排座位呢？是不是就变得十分麻烦了？此时，笔者及时提出乘法的概念，并以2×7为例进行含义的引申，让学生明白7个2相加，可以直接用2×7的渐变算式来表示。同样，如果是20个2相加，此时就可以直接用2×20来表示和计算了。以此类推，学生们在生活情境的依托下，极大地提升了学生的理解效率，为课堂的教学质量提供了保障。

二、问题情境的应用

问题情境的应用，是情境化教学应用最为广泛，且最具有教学引导性的方式之一。它的优势在于对小学阶段的学生现有心理规律的契合。众所周知，这一时期的学生，囿于年龄的限制，其思维方式主要以主观意识占主导作用，多数情况下，仅对自己感兴趣的事物作出思考和判断。因此，我们通过问题情境的创设，将所授知识点转化为问题的形式呈现给学生，能够有效将学生的学习思维集中起来，将其主观意识的思维特征充分利用，促使学生在问题的引导下作出高效的思考，推动教学质量的逐步提升。

例如：我们以《分数的初步认识》一节的教学为例。在课堂中，笔者首先出示了2个苹果，并提问学生，如果将这2个苹果平均分给2个同学，每人能分几个呢？此时，学生的便得出每人得1个的答案，笔者便在黑板板书一个“1”。之后，又继续向学生们展示了1个苹果，并强调了此苹果的唯一性，并提出，如果将这1个苹果平均分给2位同学，又该怎么分呢？此处的问题，在于将学生引向将苹果切开分为2半的思维处。随后，笔者用刀将苹果一分为二。此时，笔者提出：“现在，我们应该怎么表示这半块的苹果呢？”由此，便引出了分数的概念。诸如此类，笔者又类推出三分之一、四分之一等，大大的推动了学生们对这一知识点学习的效率。

三、游戏情境的应用

游戏情境，即教师根据所授内容，将其巧妙的融入游戏活动当中，从而促使小学生能够在寓教于乐的学习中掌握相关知识。小学生天性活泼、爱玩，无法在课堂中进行长时间的知识学习。因此，通过游戏情境的开展，能够极大地激发学生学习的热情和积极性，并在游戏的亲身实践当中，有效掌握数学知识，达到学以致用的目的。

例如：在教学《位置与方向》一节的相关内容时，笔者便通过游戏活动的设置，对学生展開了教学。如：在对东、南、西、北四个方位的教学之余，为了进一步巩固学生的知识应用能力，笔者设置了如下的游戏规则。选择一位同学A，使其任意面向一个方位站定，并将双眼蒙住。同时，再让学生B在A同学不知情的情况下围绕其任意选择另外3个方位站定。之后，班级内学生便可以告知A同学，B同学此时站在他身边的某个方位，让其根据自己面向的位置来作出判断。在这一设定下，学生们参与的热情便得到了极大地激发，从而在游戏参与的实践中受到潜移默化的影响，有力的保障了课堂教学目标的实现。

综述，情境教学法的形式是多种多样的，在实际教学中，我们只有将其与学生的实际学情与所授学科知识特征进行紧密的结合，并善于作出适时地调整与优化，如此，才能使其发挥出更大的教学价值。

参考文献：

[1]蔡旭.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊）.

[2]胡竹琴.基于情境教学的小学数学高效课堂的构建研究[A].中国教育发展战略学会论文集卷三——热点讨论[C].