浅谈数学教学中如何培养学生的思维能力

宋祝平

摘 要 随着时代的发展和进步，一个学生的思维能力，现在越来越被家长和社会所看重，思维能力是一个学生学习的核心，对学生的成长有着深远的意义，有助于学生做出一番成就。对学生的思维能力进行经常性的锻炼，可以让学生的思维越多越灵活，培养学生的思维能力对于学生，之后的学业乃至走上社会都是有着关键性的作用。作为数学这门学科来说，尤其锻炼学生的思维能力，那么对于教师来说，如何利用数学锻炼学生的思维能力就显得尤为重要了。

关键词 小学数学教学；思维能力；学习能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0064-01

数学是一门逻辑性很强的学科，属于形式学科的一种，数学学科对于学生的逻辑思维能力有很高的要求，因此，教师在小学数学中应该注重对学生逻辑思维能力的培养，对于学生以后的学习和发展有着很大的积极作用。完成小学数学的实行，并对学生的未来发展有着深远的影响。课堂是学生学习的主要场所，通过课堂教学来塑造学生的思维能力，值得我们去思考。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

小学学生在数学学习的过程中，主要依靠数学思维来思考和解决问题，培养和塑造小学生良好的数学思维品质，对提高学生数学能力有着极其重要的意义。小学对于一个学生来说，是开始学业最基础的时刻。通过小学课程的学习，要获得进一步学习以及未来发展必备的数学基础知识、基本技能和在数学中应该学会的思维能力，但是在实际的教学过程中，经常会出现一些问题，比如有的课堂太过于追求教学进度，没有注重培养学生的思维能力，导致学生的思维能力受阻，教师过分注重结果的获得，忽视了培养学生思维能力的过程，不仅加重了学生的学业负担，还阻碍了学生的进一步提高与发展。数学向我们展示的不仅是一门知识体系或是技术工具，而且还是理性化思维模式，一种可以提高人们思维能力的工具。在实际的教学过程中，教师应该注重引导，塑造学生的思维品质，帮助学生快速成长。

二、数学教学中培养学生思维能力的策略

（一）利用故事事例创设思维情境

在小学数学教学中，应该根据小学数学教学资源，针对学生的年龄特点和认知规律，小学生的心智发育还不算成熟，对故事具有强烈的好奇心，作为教师，应该注重联系身边的事物，將教学问题融入一些学生经常见到的情境之中，提高学生的学习兴趣，调动学生对于学习数学的积极性和主动性，在实际的教学过程中，培养学生的数学思维，让学生做课堂教学中的主人，真正地喜欢上数学。

例如在《公顷和平方千米》一课中，教师可以给学生创设一个故事情境，比如说曾经在古代有这样一个王国，有一天，王国里的小王子突然突发奇想，想要知道自己的国家有多么的大，这时候就叫人去丈量了自己的土地，仆人告诉他是50公顷，这下子，小王子犯了难，那么一公顷等于多少平方千米呢？通过这个故事，可以勾起学生的好奇心。

（二）利用实际应用创设思维情境

将数学知识与实际应用相结合，设置问题要层层递进，引导学生积极地进入问题中的情境，主动的解决问题，可以使学生在实践的过程中体验到知识的美妙，促进学生的深入思考，培养学生的数学思维能力。

例如在《数学广角—鸡兔同笼》中，教师可以联系实际生活，举这样一个例子，有一个养了很多的鸡和兔子，把它们关在了一个笼子里面，笼子里面有35个头，下面有94只脚，一共有多少的鸡和兔子？这个问题在实际生活中也会遇到，教师还可以发散思维，再给学生举一些其它的例子，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣，有助于培养学生的数学思维品质。

（三）利用虚拟现实创设思维情境

数学在实际的生活中应用很广，可以说是源于生活，又可以应用于生活。通过虚拟生活中常见问题情境，给予学生机会，有效地调动学生的学习积极性。

例如在《平行四边形和梯形》一课中，为了使学生可以学会计算平行四边形和梯形的面积，可以贴近生活实际，教师可以设计如下问题，比如爷爷有一个菜地，爷爷有一天突然想知道自己菜地的实际面积是多少？教师联系上生活的实际，让学生们可以学习计算菜地的面积。将生活实际联系到实际的教学工作中，学生不仅解决了实际问题，还能通过自己学会计算平行四边形和梯形的面积。

三、结语

总之，小学数学课堂教学是学生学习的主阵地，在实际的教学过程中，教师应该系统地理清数学课程的结构体系，培养学生对于思维能力的理解，通过改善课堂来优化教学的形式，提高学生的学习效率，培养学生的思维品质，提升学生的数学核心素养。在小学数学的实际教学过程中，教师应该从实际出发，选择难度适中的习题，来增强学生学习的兴趣性，鼓励学生学习数学，将课堂的主动权还给学生，发挥学生独立自主学习的品格，提升学生学习思维的敏捷性。

参考文献：

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