生活化思维方式影响下初中政治课堂教学研究

刘茂

摘 要 初中学习阶段不仅是学生学习书本知识的重要阶段，同时也是学生心智发育的重要时期，在这个时期，他们能够初步明确自己今后的发展方向、立下更为远大的目标。与其他的学科不同，初中政治主要就是为了培养学生正确的是非观念，其教学质量的高低影响着学生能否树立正确的世界观、人生观、价值观。基于此，本文针对初中政治课堂教学进行研究，更加具有实践价值。

关键词 生活化教学；初中政治；教学方法

中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）29-0058-01

对于人的发展来说，正确的世界观、人生观、价值观有着至关重要的作用，而这恰恰是在初中阶段初步培养出来的。不仅如此，学生对于人生目标、今后的个人理想也都是在初中阶段一点一点树立起来的。在如此重要的教育阶段，初中政治则尤为关键。初中政治的学习对学生之后的发展具有一定的导向作用。为了能够提高初中政治的课堂教学水平，应该在教学实践中积极应用生活化思维，让书本上的知识点“落地”，令教学充分走进学生的生活，这样才能够真正促进我国教育事业的不断发展。

一、初中政治教学中生活化思维的含义

初中政治教学中生活化思维主要指的是在初中政治的教学过程中，将书本上的理论知识与实际生活建立起紧密的联系，令初中政治教学可以具有生活化的气息，从而提高课堂教学的趣味性，令学生愿意参与到课堂教学之中，对政治学习产生兴趣。在生活化思维的影响下，初中政治课堂教学可以实现教学水平的提高，让学生在较短的时间内能够充分理解抽象的知识点。

在具体的教学过程中，教师应该要注意以下两点：一是要立足课本。无论怎样，教师课堂教学的最终目的就是让学生掌握书本上的知识点，从而促进学生的全面发展。因此教师在应用生活化思维时一定要做到立足于课本，不能脱离课本。二是要适当地发散思维。相较于日常生活，书本上列举的例子都是有限的。因此，教师在教学时应该要注重适当地发散思维，能够将知识点与当前社会的热点问题进行关联，从而提高初中政治的教学实效性。

二、生活化思维方式影响下初中政治的课堂教学研究

（一）利用生活化思维导入政治知识点

初中政治最为根本的教学宗旨是帮助学生形成积极向上的思想价值观念，这些观念会体现在学生日常生活中的方方面面。根据笔者多年的教学经验发现，在进行知识点导入时，由于初中政治的知识点较为抽象，往往难以吸引学生的注意力与关注度，最终为教学实效的提高增添了难度。在生活化思维的影响下，教师一方面可以通过学生日常生活能够接触到的现象或是问题来进行知识点的导入，让学生通过观察主动去了解知识点、掌握知识点；另一方面，教师可以将知识点导入的部分当作是学生课前预习内容，根据教学内容、结合生活实例、通过问卷调查，让学生与家长能够对教学内容有一个初步的了解与思考，这样对于课堂教学而言也能够发挥事半功倍的效果。例如在讲解“网络交往空间”的相关知识点时，教师可以根据网络中的交往模式制定调查问卷，让学生参与到问卷调查之中，并通过与家长的讨论初步了解网络世界的一些交往技巧与注意事项等。而在课堂教学时，教师可以根据学生的问卷来进行针对性的教学评价与讲解，根据学生的主观情况来明确书本上的重难点内容。通过这样巧用生活化思维来有针对地帮助学生纠正思想上存在的偏差，实现初中政治课堂教学质量的提高。

（二）利用生活化思维优化教学方法

在初中政治的课堂教学中，书本上的知识点往往概括性较强、较为抽象，这也在一定程度上加大了学生的理解难度。因此，初中政治教师可以在课堂活动中应用生活化思维，对生活中遇到的问题进行分类整合，精心挖掘生活与政治教学之间的关联之处，不断优化教学方法，从而实现教學水平的提高。具体来说，教师可以在教学时使用情境创设这一教学方法，根据政治课本上的知识点提出一些有关学生日常生活的问题，让学生在情境中进行思考，在情境中表达自己的想法，最终掌握书本上的知识点。除此之外，教师还可以将生活化思维与小组合作学习进行结合，选定一个具有生活化特点的主题，让学生以小组为单位进行讨论，从不同的角度来进行分析，教师进行适当地引导与总结，最终让学生可以得出各自不同的见解，实现学生的个性化发展。例如在学习关于“友情”的相关内容时，教师可以将“真正的友情”当作是一个主题，将学生分为若干个小组结合自己的经历来进行讨论，最终讨论出“当好朋友做出错事的时候我们该怎么办？”“当好朋友之间出现分歧的时候该怎么解决？”等问题的解决办法，让学生能够对友情有一个正确的见解，了解到更多对待友情的方法。

三、结束语

生活化思维作为一种重要的教学思维，实际上对任何一门学科课堂教学水平的提高都具有促进意义，能够让原本“高高在上”的知识点实现“落地”。本文以初中政治教学为对象，针对在生活化思维影响下的课堂教学进行了研究。在实际的教学过程中，教师一方面可以通过生活化思维来积极导入知识点，让学生对之后一系列的学习产生无限的学习积极性，拉近政治教学与生活之间的距离，提高学生在课堂教学中的活跃度；另一方面，教师可以将生活化教学与教学方法的优化进行有机结合，在生活化思维的影响下通过情景创设、小组合作等教学方法来提高课堂教学质量，引导学生树立正确的是非观念，促进学生心智的长足发展。

参考文献：

[1]王志成.加强道德品行培养，促进学生健康成长——探究如何在初中政治教育中培养学生的道德品行[J].课外语文，2018（1）：194.