高中政治情境教学初探

俞文锋

【摘要】 高中政治教学当中，教师可以采用情境教学的方法有效开展教学活动。在特殊情境当中有效引导学生开展学习，调动学生的积极性，让学生主动跟随教师的引导，有效开展学习。

【关键词】 高中政治 情境教学 初探

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-085-01

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新课标对于高中政治教学工作有很多新的要求，在教学工作中，教师要对学生加强引导，让学生能够更好地开展自主探究。为学生创设出适合学生学习的情境，从而有效提高学生的学习效率。

一、问题情境创设

探究始源于问题，而问题的发现也要依赖于问题情境的创设。在进行问题情境创设时，问题的“张力”越强，就能越好的激发其学生的好奇心，也能让学生更好的探寻知识。课堂教学中，教师多针对教学的重点和难点开展问题创设，一方面能深化学生的学习印象，另外一方面能让学生对难点问题进行重点剖析，进而便于理解难点问题。学生在问题的启示下会主动地思考问题，探寻新的知识。例如，教学活动中教师让学生在“商品基本属性”完成后，用PPT将相关问题展示出来。在学习等价商品交换的时候，张某和李某用红薯和大米进行交换，但在再具体交换时出现了问题。具体问题有三个，第一，张某为什么要与李某进行商品交换？第二，张某可以使用大米与其进行交换吗？第三，张某和李某能用等量的大米和等量的红薯进行交换吗？通过上述问的提出，学生能探究问题的答案，讨论问题的实质，从而深化对知识的理解，也理解了商品交换的实质。

教学活动中，使用问题情境创设能给学生营造良好的悬念，也能激发学生的学习注意力，更能激发起学生的求知欲望，使得学生能在主动探究知识的过程中，解决当前遇到的问题。

二、创设案例情境

教学活动中典型案例的引入，学生能在设身处地的体验、思考、分析中进行对号入座，并能启迪和开发学生的智力，也能发展学生的现象力，从而能提升学生的探究能力。例如，《坚持矛盾分析法》在进行单元小结的时候，可以创设典型的案例情境，一个失学的孩子在大山里面割草，被毒蛇咬伤脚以后，孩子感觉寸步难行，而距离他最近的医院也在远处的小镇中，孩子思考后直接用镰刀割断了脚趾，强忍剧痛走到了医院，虽然这个孩子失去了一个脚趾，但是却保住了一条性命。面对此情此景，学生们能有所感悟，教师也要抓住这个机会，对学生提出设问，让学生思考若你正在亲身经历这个事情，你会如何割舍？运用矛盾分析法对故事中的男孩进行评价？通过这个故事能获得什么样的启示？首先，通过设疑，能更好的激发学生的探究思维，学生能使用两分法观察事物，在坚持事物一分为二的同时，能通过案例的分析让人明白事件的主要矛盾和次要矛盾。其次从客观上讲需要从经济学和政治学的角度对社会主义新农村建设进行简要分析，通过此案例也能说明现阶段我国农村的医疗卫生体系不够健全，农民就医依旧存在问题，很多地域的医院分散，一旦出现疾病需要来到几十公里以外的医院就医，最好的救治时间会被耽误。最后，此案例中最为重要的一点是人在必要的时候要学会舍弃，这个案例的提出，能将课程三维目标更好的体现出来，特别是在挖掘学生内在潜能的时候，能获得较好的效果。

三、生活情境创设

教师在进行情境创设时，必须要对学生的心理诉求有所了解，掌握学生的生活情况，同时还需要将教材当中抽象化的知识点有效融入到教学情境当中，有效开展教学活动。例如在学习《经济全球化》相关内容时，教师可以让学生到讲台上，展示一下自己所了解到的或者自己身上便有的外国品牌商品。通过学生的展示，教师可以以此为切入点，有效展开经济全球化知识点的教学，让学生明白相关的概念以及这种变化产生的原因和其所表现出来的作用与影响。最后，教师还需要引导学生进行积极的思考：对于外国品牌，我们应当保持怎样的态度？买衣服的时候一定要选择外国品牌，在外面吃饭的时候一定要选择外国的快餐，这种消费理念到底对不对？在民族品牌的发展和相关产品的使用上，同学们是怎样看的？这种教学方式能够非常有效地促进学生形成正确的消费观，能够有效培养学生的民族意识。

现实生活当中有很多政治教育资源的存在，为了能够更好地教育学生，让学生掌握政治知识，教师应当积极收集生活当中政治资源，创设生活情境，有效开展教学工作。

四、语言情境

语言的合理使用能够非常有效地调动学生情绪，让学生积极投入到课堂教学当中。政治学科本身便是一门逻辑性强，富有时代感的学科，教师在教学中应当积极调动学生兴趣，使用幽默、简洁的语言有效開展教学。教师可以在教学中融入故事、笑话等等，使得课堂氛围变得更加轻松、和谐。例如在学习《文化生活》相关内容时，教师可以列举出很多流行的网络用语，以此为教学案例，讨论文化生活，让学生能够积极投入到讨论当中，提高教学有效性。

结束语

情景教学是一种集情感教育、探究教育为一体的教育、教学新方法。政治课堂教学中引入教学情景，是符合新课程标准的，在适度进行情景创设的时候，先要满足教学的目标，并能在丰富的课程教学中，做到立足教材、贴近现实、贴近生活，创设良好的教学情景。

[ 参 考 文 献 ]

[1]胡洪江.情境教学在高中政治教学中的应用——以《经济生活》为例[J].新课程（下）.2014（23）：45-47.

[2]周小燕.试论情境教学在高中政治课堂教学过程中的应用[J].新课程导学.2015（30）：78-79.