个性化小学语文写作教学探究

摘 要：小学语文教学是学生在接触正规教育的重要学科之一，在小学语文教学中，学生面对写作会觉得十分的困难，因此作为小学语文教师必须采取正确有效的教学模式帮助学生进行写作训练学习，在小学语文写作教学中，由于小学生掌握的词汇有限，并且在语言组织上能力有限，因此在写作的过程中一般写不出十分精彩的句子，因此教师必须鼓励学生在写作上的积累及训练，本文将从写作教学的个性化课堂建立角度出发进行阐述。

关键词：小学语文；写作教学；个性化教学

小学语文是培养学生语言及思想发展的重要学科，在小学语文教学中，写作是占据着重要地位的一个教学环节。写作是通过语言表达自己感想及思想的一种方式。在写作的过程中，作者可以通过文字将自己对一件事情进行描述，通过文字向读者展示自己的感想，也是通过文字的形式将自己的价值观和世界观输送给读者的一种途径。但是作为小学生，在面对写作的时候常常会显得十分无奈。一方面是因为他们的语言表达能力有限，另一方面是因为在表达自己感想的时候缺少一定的体系，因此在写作上会体现出逻辑不通，语句不顺等问题，而这些问题在一定的训练过程中都能够得到解决，因此，小学语文教师在进行语文写作训练的课堂上要帮助学生形成好的写作体系，帮助他们更好地组织自己的语言，不断地丰富自身的语言积累，从而不断地提高小学语文写作的能力。

一、 引进多媒体教学课堂，丰富学生的空间想象能力

在小学语文写作教学中，教师更多是利用口头教学帮助学生对写作的理解。但是这样的教学模式会导致一些问题的产生。首先，学生的注意力集中时间有限，在乏味的教学环境下，学生很容易分心，从而降低了教学的质量，再者教师的这种教学难以激发学生的想象，不利于写作能力的提高。因此教师在进行写作教学过程中，可以有效利用多媒体课件，让学生的教学环境更生动，更个性化发展。在多媒体课件的帮助下，学生的视觉、听觉和空间想象能够同时工作，一方面能有效集中学生的课堂注意力，另一方面能够帮助学生在脑海中形成一定的画面感，从而转化为文字进行表述。

例如在小学语文写作教学的课堂中，教师为学生拟定了名为《四季的变化》的写作标题，从文章题目看这是一个很简单的写作训练，但是当学生真正落笔进行写作的时候就会发现自己的语言不知如何组织，这主要是因为学生在脑海里没有形成一定的画面。因此教师可以利用多媒体将城市的春夏秋冬的特点以动画的形式展现出来，让学生通过自己的视觉效果感受四季的变化，从而在脑海中形成一定的画面轮廓，从而用文字描述出脑海中的画面。在这种模式下进行的写作具有一定的思想，更具有一定的生命感。

二、 将阅读与写作相结合，培养学生语感及丰富写作积累

在小学语文教学中，写作是一个需要学生大量积累的环节。如果没有一定的积累就不能写出精彩的文章。在写作的教学课堂上，教师应该鼓励学生大量的阅读进行积累。在阅读的过程中感受作者的情感变化及思想发展。书籍是前人通过自己的经历、自己的思想发展而进行记录的文字，在文章的阅读中，学生会看到自己没有看到的世界，也会感受到自己没有体验到的感觉。在阅读的过程中，学生会不断的开阔自己的视野，丰富自己的世界。在阅读的过程中，教师应该协助同学发现文章中好的语句，并学会品位鉴赏这些优美的句子。读的书多了，在脑海中的积累就会相应的变多，在写作的时候就能够“下笔如有神”，只有不断地丰富学生自身的积累，在写作时候能够自然迸发出一些精彩的句子，写作这个教学任务就显得尤其简单，能够很好地避免学生绞尽脑汁想词语进行串联，避免传统的“记流水账”式的写作。

例如在进行人物描写的写作教学课堂中，传统的写作内容固定在“人物外貌”“性格”等顺序进行写作，这样写出的文章十分的普通没有新颖之处。因此教师可以利用一些优秀的写人文章供学生欣赏。比如在一篇写妈妈的文章中，作者的开头是这样写的：“自19年前我从娘胎里蹦的一下来到这个世界，我还没离开过妈妈……开心时，她能抱着愉快的心情跟我分享快乐，伤心时，她会静静地坐在我面前轻声安慰我，烦恼时，她能把她所知道的快乐事情告诉我……”在这篇文章中，作者没有采取传统的写人方式，即描写外貌再描写事情的方式，作者用生动幽默的方式以“我”与妈妈之间的好像朋友一样的关系进行文章的开头，接着再描写妈妈的外貌以及与妈妈之间的故事。这种新颖的开头会很好地吸引了读者的兴趣，從而带给读者不一样的感受。

三、 激发学生的写作兴趣，培养学生的写作乐趣

正所谓“兴趣是最好的教师”，在兴趣引导下的写作具有更高的效率和更好地质量。因此教师在进行小学语文写作教学的过程中，要着重培养学生的写作兴趣，帮助学生对写作充满积极性。为了激发学生的写作积极性，教师在写作教学课堂中可以以情动人，例如教师可以向学生展示在汶川大地震中那些失去亲人，失去读书机会的孩子们，展示他们在大地震中的勇敢，并讲述他们的一些勇敢事迹，学生在了解了这些事情后心中会充满了感慨，在这个时候教师应该及时让学生将自己的感想转化为文字写在纸上。教师在阅读学生的写作过程中，要及时标注学生写的精彩的语句，并给予学生一定的语言鼓励。在写作中如果有需要学生进行改进的地方，教师也应该标注出来，并在一旁注明“我觉得这样……写会更好”等语句，在这种教学方法下，学生会充满信心的进行写作，并在教师的鼓励下不断地进步。

四、 结语

在小学语文教学中，写作是学生面临的一个学习重点同时也是难点。写作是学生通过文字进行表达思想感情的一种途径。在小学语文写作教学中，教师必须不断的探索追求更好地教学方法，不断地提高学生的写作能力。首先教师在进行小学语文写作教学的课堂中可以引进多媒体课件教学，在多媒体的帮助下学生能够在自己的脑海中形成一点的框架，并能够有效地将其转化为文字进行表达；其次在写作中，教师要鼓励学生多读书，会读书，在阅读的过程中学习别人的写作方法，从而不断提高自身写作能力；最后，教师在进行写作教学指导的过程中，要激发学生的写作兴趣，培养学生对写作的积极性，从而从根本上提高写作的能力。

参考文献：

[1]贾玉萍.浅谈小学语文写作教学策略[J].考试周刊，2018（16）：43.

[2]董庆兴.小学作文教学需“对症下药”[J].考试周刊，2018（12）：52.

作者简介：

张玉霞，甘肃省白银市，甘肃省会宁县郭城小学。