浅议学科核心素养与课堂教学

金明日 贾梦英

摘 要：学生核心素养发展依靠各学科核心素养的综合发展，就要理清核心素养与学科核心素养的相互关系。目前课堂教学与发展学科核心素养的课堂教学还存在距离，教师落实核心素养的责任更加重大。

关键词：核心素养；学科核心素养；核心素养发展路径；课堂教学

2014年中国教育部明确提出将研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准、修订课程方案和课程标准、改进学科教学的育人功能作为落实课程改革的关键领域和主要环节。“核心素养”成为教育界的高频词汇，相关的理论研究和实践探索也如雨后春笋般涌现。那么，到底什么是核心素养？什么是学科核心素养？学科核心素养与课堂教学什么关系？如何将核心素养真正落实到课堂中？

一、 核心素养的再认识

究竟什么是核心素养？核心是最基本的、最重要的也是最必需的；素养是后天形成的，人在特定情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的高级能力。所谓“核心素养”，是每个社会个体都必须具备的，适应未来发展需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与品德，且一定在具有正确的价值观之下。个体的素养发展可以在不同地点，如家庭，社会，校园等；个体的素养在不同生长阶段中也不同，如幼儿园阶段、基础教育阶段、高等教育阶段等。对于基础教育阶段的学生，核心素养的发展和培养是社会与教育界最迫切的责任。

核心素养是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程。学生核心素养的培养是一个复杂的系统工程，最终要在学校教育的学科教学中发展！

二、 学科核心素养的探析

学生核心素养落实到教育教学过程中需要各个学科整合本学科特点，将学科核心素养贯彻到学科教学中。学生解决问题能力、创新精神、社会责任感等方面素养发展需要多种知识和多种能力的综合作用，打破学科界限并促进学科融合，才能达到培养全面发展人的目标。“各门学科之间的边界应当是软性的、互通的。否则无异于否定了核心素养本身，严重导致分科主义思潮泛滥”。换而言之，在学校里，只有相互关联，作用的各学科核心素养（A、B、C、X学科核心素养），通过学科教师的教学，学生才能获得多学科素养；同时，在家庭中和社会环境中，学生也能通过其他途径获得学科外的核心素养，通过内化成个体的素养，进而达到自身的核心素养发展，多因素影响导致学生核心素养发展可能低于预期Ⅰ或高于预期Ⅱ。（学生核心素养发展路径如图1）

图1 学生核心素养发展路径

培养思维是各个学科共同的核心素养之一，由于学科性质的差异，各学科的课程与教学对于核心素养的整合与实践存在一定程度上的差异。研究学科素养，聚焦于本学科对于形成学生发展核心素养的基本贡献和独特价值。

三、 当前课堂教学的现状

当前的新课程理念下的课堂教学属于知识取向型教学，教师的观念在课堂教学中属于“润物细无声”型，过于隐晦。教师教学内容经验化、表层化；习惯基于已有的经验、考纲要求、针对考试题目区分重点；惯用机械化的“刷题”巩固死知识，不涉及思维方法等。教师对课程内容本身价值的领悟没有提升，教学方式的革新于学生经验的发展已然不匹配。故知识取向的课堂教学亟待向素养取向的教学转变，那如何转变呢？

四、 学科核心素养在课堂教学中落实策略

无论双基教育、素质教育抑或素养教育，由国家教育部门决定，而其课堂教学之科学教育价值取向则由教师决定。

1. 国家教育部门层面落实素养教育的理念

首先應该先给教育管理部门、各学校、任课教师普及核心素养理念，课标和教材已经重新编写并且马上实施使用，但同时要配套学习教辅材料。其次，需与考试中心等评价机构协调一致，只有“讲-学-评”一体，才能充分发挥学校职能，发展学生核心素养。

2. 教师层面落实学科核心素养

课堂教学是落实学科核心素养的最关键一环，而教师是落实学科核心素养的直接实施者。建议教师整合共同的核心素养，激发学生创造力，在教育理念、教学设计、教学实施以及教学评价方面做好以下几点：

（1）教师的自身理念要更新，教学目标要由知识取向到素养取向转变；

（2）教学内容选择要有素养观念，挖掘有价值的课程元素，多视角揭示本质。

（3）在情境中体验科学态度，创设真实情境，体验科学精神。

（4）在知识获取中建构学科观念，“授人以鱼不如授人以渔”，教师要引导学生自主建构学科观念。

（5）在真实问题下发展高阶思维，促思考，发展思维，形成高阶思维范式。

在教育行政部门的引领下，教师充分发挥主观能动性，全力落实学科核心素养与核心素养，学生核心素养的提升将指日可待。

参考文献：

[1]教育部.关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z].2014.

[2]钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016（1）：3-25.

[3]Shanedra D. Nowell. The Journal of Social Studies Research. 2017（41）：63-73.

[4]王宝斌.发展学生化学核心素养的三大策略[J].中学化学教学参考，2016（9）：10-12.

作者简介：

金明日，吉林省长春市，东北师范大学化学学院；朝鲜平壤市，朝鲜理科大学化学系；

贾梦英，吉林省长春市，东北师范大学化学学院。