父母教育卷入对小学中高年段学生课外阅读的影响

摘要：为了探讨小学生课外阅读与父母教育卷入之间的关系，本文采用量化与质性研究相结合的方式对江苏省127名五年级学生和5位学生家长进行了深入考察。研究发现：虽然父母教育卷入对小学生课外阅读有一定的影响，尤其体现在阅读态度和阅读效果上，但是父母在子女阅读方面的教育卷入水平总体不高，仅仅停留于表层。

关键词：父母教育卷入；课外阅读；影响

一、 前言

随着中国教育水平的提高，家长逐渐意识到课外阅读的重要性。相关研究发现父母教育卷入对中小学生学业成就有显著的影响，那么在课外阅读方面是否也会如此？本研究将着力探讨父母教育卷入对中高年段小学生课外阅读的影响，以期让更多家长在子女的课外阅读上投入更多的精力和时间，同时，也希望本研究能够对教师的课外阅读教学有一定的启示作用。

具体问题：1. 父母对子女在课外阅读方面的教育卷入水平如何？具体是怎样实现的？2. 父母教育卷入对小学生的课外阅读有哪些影响？

二、 研究方法

本研究主要采用问卷调查法和访谈法，在江苏省徐州市W小学利用方便抽样的方式抽取五年级三个班。该小学是公办小学，地处农村，该学校的办学水平在当地处于中等偏上。问卷由教师发放，学生在教师不在场的情况下填写问卷。本研究共发放问卷152份，回收有效问卷127份，有效率为83.55%。此外，为对本研究提供进一步的补充与支持，笔者还联系了5位对子女教育卷入较为典型的家长进行了时间为一小时的半结构式访谈。

（一） 研究工具

主要的研究工具是两份问卷调查和一份访谈提纲。调查问卷分别是《小学生语文课外阅读情况调查问卷》和《父母阅读教育卷入调查问卷》。其中《小学生语文课外阅读情况调查问卷》是在现有理论的基础上，从阅读态度、阅读情况、书籍购买及收藏情况、阅读计划和阅读收获共5个维度进行设计，共包括15个条目，采用5点计分法。《父母阅读教育卷入调查问卷》包含19个条目，包括家庭监控、学业辅导、学习资源、亲子沟通和家校沟通共5个维度，这些维度是根据吴艺芳、韩秀华等人在《小学生父母卷入行为理论模型的建构和验证》中的父母教育卷入行为划分而设计的。第二个问卷参考郭强硕士论文《初中生时间管理倾向、父母卷入与学业成绩的关系研究》中的《初中生父母卷入量表》，采用5点计分法。

为深化研究，本文利用《父母阅读教育卷入访谈提纲》进行了半结构访谈，访谈提纲基于家庭监控、学业辅导、学习资源、亲子沟通和家校沟通5个维度，共6个题目。

（二） 数据处理

利用SPSS18.0对数据进行描述性统计分析及相关分析。

三、 数据分析

（一） 描述性统计分析

采用SPSS18.0对样本数据进行描述性统计分析，以展示父母在子女课外阅读方面教育卷入情况和小学生课外阅读情况，如表1所示。表1显示“阅读时间”和“每学期的购书费”的标准差较小，不足1，可以看出学生每学期花费在课外阅读的时间和购买课外书的费用上总体趋向稳定，学生平均每天进行课外阅读用的时间大约是半个小时并且每学期花费100元购买课外书。在“能否聚精会神”“对内容情节掌握如何”“对你来说进行课外阅读重要吗”“课外阅读的收获”“课外阅读的价值”等问题均值超过中位数3，标准差在1.063到1.558之间，分值小，趋向较为稳定，由此可以看出小学生普遍认为课外阅读比较重要，阅读课外书会有很多收获并且阅读时较为认真。

表1还可以看出“帮你解决阅读困难”“父母帮你选择课外书”“父母帮你购买课外书”“父母向你讲经验或教训强调重要”“父母向你讲故事或哲理强调重要”“父母参加家长活动”“父母向教师询问你课外阅读情况”“父母以精神表扬方式促进阅读”等问题均值较大，超过中位数3，标准差在1.063到1.558之间，分值小，趋向较为稳定。而“父母和你一起读书”“父母带你参加读书活动”“父母带你去图书馆”等问题均值较小，低于2.5，标准差在1.063到1.555之间，分值小，趋向较为稳定。由此可见，研究被试的父母在课外阅读方面的教育卷入还停留在较浅的层面。“父母带你参加读书活动”和“父母带你去图书馆”两项均值较低，此处存在一些客观原因，如：被试地处农村，居住区域没有图书馆，学校很少开办读书活动或者社会上开办的读书活动被试家庭很难接触得到。

（二） 相关性分析

利用SPSS18.0对样本的10个维度进行相关性分析，表2给出本研究所含变量的Pearson相关系数。如表2所示，除去课外书购买及收藏情况与家校沟通相关情况，家庭监控、学业辅导、学习资源、亲子沟通和家校沟通5个父母教育卷入维度与阅读态度、阅读情况、书籍购买及收藏情况、阅读计划和阅读收获5个小学生课外阅读维度均呈显著正相关。其中，“阅读态度与家庭监控”“阅读态度与亲子沟通”“阅读情况与学业辅导”“阅读情况与亲子沟通”“阅读计划与家庭监控”“阅读计划与学业辅导”“阅读计划与亲子沟通”这五对因子相关系数较高，分值均在0.4及以上。据此，可以初步得出父母教育卷入对小学生课外阅读情况在总体上的确存在显著影响。

四、 结论及建议

（一） 父母阅读教育卷入水平总体不高，留于表层

研究结果显示父母对子女课外阅读的教育卷入方式主要是通过亲子沟通和学习资源的创设实现的，其中，亲子沟通主要属于父母教育卷入中的情感因素。在课外阅读监控、课外阅读辅导方面卷入水平较低，这两方面均属于父母教育卷入的具体行为。可以看出父母对子女课外阅读的教育卷入总体水平较低，留于表层，大部分父母的课外阅读教育仅停留于与子女沟通方面，只有小部分父母可以做到从规定子女阅读时间、制定阅读计划、陪同子女一起读书、帮助子女解决阅读上的困惑等。根据访谈情况来看，5位家长的情况总体与以上研究保持一致，其中只有两位家长能够做到从具体的行为上对子女的课外阅读进行教育卷入。

这一现象和被试家庭所处层次和该地区的教育环境有关。被试来自徐州农村地区，该地区教育水平总体不高，大部分家庭经济条件处于中低水平，被试父母的受教育水平也不高。根据现有理论证明父母教育卷入水平和家庭经济条件、文化背景有很大关系，因此，本研究中为何父母对子女课外阅读的教育卷入水平总体不高也就不难理解了。

（二） 父母教育卷入对小学生课外阅读的具体影响

通过相关性系数分析可以看出父母教育卷入对小学生课外阅读具有显著影响。学生的阅读态度和家庭监控、阅读态度与亲子沟通呈显著正相关，并且相关系数较高，这说明家长如果在子女的课外阅读方面多投入一些精力和时间对于摆正子女的课外阅读态度会起到积极作用；阅读情况与学业辅导、亲子沟通均呈显著正相关，相关系数较高，可以看出如果家长对子女的课外阅读进行辅导并且多与子女进行沟通能够明显改善子女课外阅读的总体情况，提高子女的阅读效果；阅读计划与家庭监控、阅读计划与学业辅导、阅读计划与亲子沟通三组因子呈显著正相关，并且相关系数较高，可以看出子女的课外阅读完成情况与家长的课外阅读辅导、家庭监控、亲子沟通有很大的关系，这就可以得出小学生心理和生理发展情况并不十分成熟，外在条件对他们的影响较大，课外阅读完成情况会受到多方面的影响。根据访谈结果来看，5位家长都一致认为在子女课外阅读上投入的时间与精力不同，子女的课外阅读情况会有明显差别。这就启示我们，如果家长想要子女保持良好的课外阅读情况，就要在子女身上多花费一些时间和精力，也许会有意想不到的收获。

參考文献：

[1] 高燕.父母教育卷入对中小学生学业成就的影响：家庭社会经济地位的调节作用[J].教育测量与评价，2016（12）.

[2] 吴艺方，韩秀华，韦唯等.小学生父母教育卷入行为理论模型的建构与验证[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013（1）.

作者简介：王心培，江苏省苏州市，苏州大学文学院。