如何培养苗山孩子学习拼音的意愿

摘要：用汉语拼音的重要性已引起极大的关注。小学作为学生学习的基本阶段，汉语拼音的学习也是基本课程，但苗山地区的孩子在学习拼音基础较为薄弱，如何培养苗山孩子学习拼音的意愿就很有必要，本文深入了解目前苗山地区孩子学习拼音的现状及问题，通过问题提出如何培养苗山孩子学习拼音意愿的建议，在研究价值上可以为学生学好拼音，促进各民族间交流和联系有重要意义。

关键词：汉语、拼音；小学；培养

一、 苗山地区小学学习拼音现状及问题

（一） 学生的普通话底子薄，学汉语拼音非常吃力

苗山地区的语言不同于普通话，学生在平时的沟通习惯上的养成为以后的学习普通话沟通造成了障碍，这也使学生在学习拼音上起步较为困难。

（二） 由于民族语言的干扰，学生汉语拼音的发音部位找不准

汉语拼音上的发音讲究的是声调与声色上的准确性，这在苗山民族语言发音上有很大的不同，很多学生在发音上受生活中交流语言的影响导致发音不标准，外加学生在学习拼音音节时学习难度也相对比较大。

（三） 学生对汉语拼音学习的兴趣不足

研究的少数民族和农村的学生有一个比较模糊的认识对汉语拼音，很多学生不了解學习汉语拼音的价值所在，并发现是很难发音的汉语拼音。另外，课堂教学语言不够生动，教师教学形式单一，使学生感到这部分学习内容枯燥，找不到学习的乐趣。

二、 培养苗山孩子学习拼音意愿的建议

（一） 主动思考、探究——增强苗山地区学生学习动机

创设情境是激发学生学习动机的第一条件，在适时利用情境的情况下，最大限度地提高学生的自主学习能力。4～8岁儿童的拼音字母比较抽象，教师应采用多种方式创设情境，帮助学生进行形象记忆。

1. 巧用苗山语言发音特点创设情境

通过对苗山农村小学拼音试卷的分析，得出学生对“ü”的结论。用j、q、x相拼去除头上的两个小点总是不清楚的。教学除了指导学生背诵公式“小ü，小ü，有礼貌，见j，q，x，忙取帽子”，而且还可以在生活中的例子指导。例如：“江女士（j）、秦女士（q）和我们办公室的徐女士（x）今天请我们的孩子戴着眼镜去办公室”。我们班的孩子很有礼貌。看后，立即看到这些老师拿着自己的小眼镜下来。学生用自己的生活在头脑中的汉语拼音的抽象规则的例子。学习完三拼音和鼻化元音“un、ün”，教师可以尝试让学生找出它的名称，用品，和我们周围的声音一天小“ü”需要去下帽子。学生会根据实际生活找到一些词汇。

以生活为创设情景的基础，可以让学生在生活情境的学习中了解到拼音的价值作用以及在了解的基础上也增添了学习拼音的乐趣。让学生在这个过程中以快乐的意愿去接收拼音的学习，从而提高拼音教学的效率。

2. 巧用苗山农村地区特点创设情境

儿童歌曲背诵是低年级学生最常用的记忆方法之一。儿童歌曲的特点是短小、简洁、直观、有趣，能激发他们背诵和记忆汉语拼音的愿望。教师应该帮助他们找到最有利于发展的途径。教师是学生的引导者，应为学生的知识获取创造条件。苗山农村地区同一教学班，教师可以对当地局势的特点创造的故事，

教师可以依照苗山当地的气候特点进行情境导入：天空乌云密布，鱼儿欢呼雀跃，似乎在为雨的到来大造声势。在这个情境导入之后让学生想象这个情景画面，并由此创作儿歌，并在歌曲的编造上结合拼音的发音“i、u、ü”，“乌云到，鱼儿笑，一起拉手把舞跳”。这种情境中创设结合了故事，容易吸引学生的兴趣也让学生在这个情境中以乐入学，从而实现以景入胜。

（二） 运用苗山农村器具巧记汉语拼音字形

汉语拼音的教学中，“b”“d”“p”“q”的字形记忆最难掌握，学生经常在拼写时将“b与d”“p与q”混淆，

所以在字形上需要进行加强记忆，而在教学方法上需要结合苗山地区的地区语言进行循序渐进，每一个字母字形上都需要进行方法的构思进行学习引导，从而形成记忆。如在相似的字形上需要进行区分上的方法记忆，“b与d”是对孪生兄弟，学生容易造成记忆上的混淆，老师可以创设让学生进行小手拼写，通过手型拼写声母上的不同，从而让学生知道这两个的区别所在，而“p”“q”两个的区别，老师可以通过自己进行手型上的指导引入，让学生在这个过程中明白两者的区别，并让学生回家观察与四个声母相似的生活器具，并以写作的方式进行描述出来，从而提高学习的实践操作能力。学生在生活中的乐趣得以开发，学习效果也较为提升，从而实现一举两得的目的。

（三） 运用苗山语言发音引导学生巧记汉语拼音发音

汉语拼音学习的三个重点内容为“读得准、写得对、会应用”，其中“读得

准”对于苗山农村地区的小学生来讲是一个重要难点。在教学单韵母时，教师

可以让学生观察发音口型，注意嘴巴张开的大小和形状。例如：发“ɑ”时，需

要张大嘴巴来发音；发“o”时，拢圆嘴巴形成圆形；发“e”时，扁扁嘴巴；发

“i”时，对齐牙齿；发“u”时，突出嘴巴等等。让孩子掌握发音中的单个元音，没有改变嘴的规律，把口型先放，然后再发音，这样发音就很准确了。在复杂的元音发音教学中，与单个元音比较，复杂元音需要口型变化，这与单元音相反，所以要强调。在“ɑo”的音，嘴巴从张的“ɑ”型变为收敛的嘴“o”；从圆形的“o”滑到突出的嘴形“u”，发出“ou”声。掌握发音技巧，使两个音之间连贯，从而达到准确的发音。

（四） 运用汉语拼音字形特点巧用儿歌记忆拼音字母

在拼音中，有23个声母，24个韵母，16个整体认读音节，还有一些拼音的形状，它们的近似会给学生造成困惑。特别是民族地区和农村地区的一年级拼音学习的学生，儿童歌曲的教学方法是一种非常有效的方面，利用它的生动，形象，朗朗上口更加适合学生的记忆。

至于拼音字母在苗山农村学生的记忆，教师应该充分利用孩子们喜爱的歌曲。当学生背诵记忆时，可以直接激发学生的神经，使学生有一定的印象，从而产生对学习的兴趣。

三、 结语

目前，对苗山民族地区汉语拼音教学的研究还很少。教学应尽量接近当地的特色。利用现有的民族活动更有利于提高学生的可接受性。近年来有越来越多的外来者来到少数民族地区从事教学活动，可以对当地教师的流动进行进一步的讨论。要培养苗山儿童学习拼音的愿望，必须根据实际情况进行有效的教育，使学生能够愉快、高效地学习到掌握拼音技能。

作者简介：吉松桂，小一，广西壮族自治区柳州市，三江县富禄乡仁里小学。