基于微课资源应用的“学习单”设计案例研究——以四年级微课资源使用为例

广东省东莞市长安镇第二小学 萧锦兰

随着科技的不断发展，一些先进的教育媒介被陆续地引入到教育领域，使相对传统的课堂出现了很多“现代化”的形式，例如，微课课堂、双师课堂、远程课堂等，尤其是微课课堂这种形式，一出现就被迅速地推广。为了满足广大师生对于微课教与学的需要，国家科技支撑计划课题“优质教育资源整合”推动了微课资源的产生，其中小学数学的资源非常丰富，包含了一年级到六年级上、下两册课本中的重点内容。

微课资源网站的开发，为学习提供了丰富的资源。但是网站上只提供了视频的学习资料，没有相关的学习单或是任务卡，使得学生的学习活动缺乏针对性。学习视频也没有照顾到不同层次学生的能力和学习需要。因此，在观看微课视频的同时，教师应根据学习的内容和学生的情况，设计一些学习单，为学生搭建学习的支架，使学生在老师的帮助下，更好地提升自己的学习能力。

一、学法引领，应体现指导性

学习单是教师依据学情以及微课视频的内容，为达成教学目标而设计的学习活动的载体，它是学习支架的主要形态，具有支撑起整个学习活动的作用。微课视频的学习大多是前置性的，即学生先在家中通过观看微课独立自学新知识，这在一定程度可以激发学生自主学习的兴趣，培养学生的自学能力。但是小学生的自控能力并没有达到成人的水平，自学能力也参差不齐。这时就需要教师为他们提供一份具有指导性的学习单，以更好地提高自学的效率。

例如，在学习“三角形的内角和”这一微课内容时，笔者通过以下的学习单为学生提供学习的支架，以指导学生进行学习。

序号 视频暂停时间 思考问题 我的想法1 00∶57 哪个三角形的内角和大？为什么？2 02∶31测量一下你所准备的三角形内角的度数，在右边计算一下它们的和。3 04∶33拼：拿出老师发的三角形纸片，按照视频，剪一剪、拼一拼，粘在右边，并记录你的想法。我剪的是（ ）三角形，它的3个角拼成一个（ ）角。4 05∶00我用的是一个（ ）三角形，用拼折法拼成一个（ ）角。5 05∶19 你现在相信三角形的内角和是180度吗？拼折：拿出另一个三角形纸片，用视频介绍的拼折法试试，并记录你的想法。我相信 （ ）我不相信 （ ）因为：

根据“学习金字塔”的理论，靠听讲的形式进行被动的学习，其学习内容的平均留存率只有5%，因此只是单纯地通过观看微课来录入知识是远远不够的。要提高微课学习的效率，就要把学生的被动学习变为主动学习。学习单让学生在观看微课的同时，获得了实践的机会，这样学习内容的平均留存率就大大地提高了。

二、以学定教，应体现层次性

微课教学的方式，在另一种程度上体现了分层次教学的需要。笔者曾经就微课学习这种方式做了一个小小的问卷调查，有学生就反映很喜欢微课学习这种方式，因为遇到不懂的知识可以多看几次视频，不同于以往，在课堂上常因一时走神没听清楚老师讲的内容。也有学生反映，有些视频很简单，可以选择快速地播放，从而更自主地掌握自己的学习节奏。另外，从学习单上反馈的信息，也能帮助教师更好地确定在课堂上需要讲解哪些内容。

三、动手操作，应体现多元性

学习单并不是练习纸，它是教师依据课标的要求和学生的认知经验，精心编写的引导学生自主探究学习的一份学习材料。多元化的学习单设计，除了可以避免教学的枯燥单一，更重要的是调动了学生学习的积极性，培养了学生的创造能力，从而弥补了微课形式单一的不足。

例如，学生通过微课学习“画出从不同角度观察的立体图形”这一知识时，微课中通过盲人摸象的故事引入新知，激发了学生的学习兴趣。接着从观察简单的立体图形入手进行教学，由易入难，符合学生的认知规律。例如第一层次的基础练习如下：

再利用老师发的小正方体学具，完成第二层次的练习：摆一摆，看一看。下面3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？

通过动手操作，使学生进一步理解微课中提到的：形状不同的立体图形，从正面（或是上面、侧面）观察到的形状可能是完全相同的。这是本课中的一个难点，笔者通过微课教学，再结合学生的实际动手操作来化解了这一难点。

四、拓展思维，应体现开放性

学习单除了是帮助学生自主学习的支架，也承担着帮助学生巩固提升知识的任务。通过学习单，可以进一步拓展学生的思维，激发学生学习的内在潜能。

五、小组探究，应体现合作性

认真听讲、积极思考、动手实践以及自主探索，这些都是自主学习数学的重要方式；学习活动还是一个交往互动的过程，因此小组的合作交流对于学习数学也很重要。

例如，在“三角形边的关系”这份学习单中，笔者设计了一道题：三角形的两条边分别是3 cm和4 cm，另一条边可能是多少厘米？根据“三角形两边之和大于第三边”这个规律，学生很快就在学习单上写出：第三边可能是6 cm、5 cm、4 cm、3 cm、2 cm、1 cm。这时，笔者在学习单上再追问：小组讨论一下，这些长度都合适第三边吗？哪些不合适？为什么？从这道题中你们又发现了什么？

一连串的问题，引导学生进一步探讨三角形三边的关系，除了要符合两边之和大于第三边，还要符合两边之差小于第三边的规律。

借助微课学习的方式引发的翻转课堂热潮越来越受到教育界的关注和学习。一种新型的课堂形式如能引来大家争相模仿，肯定是有它的可取之处。但是不管哪一种课堂形式，都应是学生的学与教师的教的有效统一。教师作为学习的组织者、引导者与合作者的地位是不变的。所以，在进行微课教学时，教师要发挥好自己的作用，精心设计学习单，为学生进行微课学习搭建合适的支架。

参考文献

［1］张行吉.传统小学数学教学引入微课的意义及方法［J］.科技展望，2016（06）.