高中文言文教学有效策略探究——以《荆轲刺秦王》一课为例

山东省邹平县第一中学 乔 荣

文本将从如何提高文言文教学效率的角度出发，以《荆轲刺秦王》一课的教学为例，分别从激发兴趣、技术辅助、课外扩展三个方面来论述文言文教学的有效策略。

一、激发兴趣，克服恐惧心理

文言文由于其生僻难懂的词句和艰涩深奥的道理，以及与白话文不同的表述方式，使学生在学习中常常像是“丈二的和尚”摸不着头脑。为了跨过文言文教学的第一道难关，教师在设计教学活动的时候，要注重运用情境代入法、故事吸引法等方式来激发学生的兴趣。例如，在引入《荆轲刺秦王》一课的教学时，教师应当结合具体的教学目标，让学生了解战国末期燕国与秦国的斗争形势。因此，教师可以采用讲述故事的方式，作为导入课堂环节。

师：同学们听说过“荆轲刺秦王”的故事吗？

生：没有。

师：但是同学们都知道“危如累卵”这个成语吗？

生：知道。

师：“危如累卵”这一成语就是出自“荆轲刺秦王”的故事。在公元前228年，秦王嬴政派大将王翦攻打赵国，杀掉了赵葱，攻克了邯郸，俘虏了赵王迁。接下来，王翦又奉秦王的命令率兵驻扎中山，中山也就是今天的河北省定州，准备向燕国进攻。但是，此时的燕国国力弱小，兵力匮乏，实在是无法抵抗强大的秦国。在这万分危急的时刻，燕国的太子丹想到了一个方法，就是找一名勇士去刺杀秦王。这个太子丹此前被送到秦国当质子，在秦国遭遇了不好的对待后逃回到燕国，为了抵抗秦国的进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，他决定派荆轲去完成此次刺秦任务。荆轲被燕国尊为上卿，并且受到太子的礼遇厚待，为了报答太子丹的恩情，他决定只身犯险，完成刺杀秦王的重任。但是，荆轲此次任务失败了，他被身创八处，最后壮烈牺牲。同学们想一想，在国家陷入万分危急的境况下，荆轲以一人之性命独闯虎穴，将个人生死置于身后，这份大义凛然、视死如归的英雄气魄是不是可歌可泣的？

生：是！

师：今天我们要学的这篇文章记叙了荆轲刺秦的故事，让我们了解到这位受后人敬仰的英雄在国家危亡之际是怎么舍小生成大义的。那么，接下来，我们就一起进入本课的学习，亲自与这位古代侠士来一次对话吧！

通过讲述故事，既让学生对课文知识有了大概的认识，又能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，为接下来的教学铺垫了良好的基础。

二、技术辅助，增添教学趣味

随着科技的不断发展，多媒体技术逐渐走入课堂中，并成为辅助教学的一种有效手段。实践证明，多媒体技术的合理运用能够丰富课堂设计，提高教学效率。为此，教师在进行文言文的教学活动时，应当积极运用多媒体技术，为课堂营造一个良好的学习氛围，为教学过程增添一丝趣味。

例如，在完成教学导入环节后，教师可以运用多媒体播放一段有关“荆轲刺秦王”的视频。

师：接下来，我们一起观看一段纪录片。这段视频讲的是荆轲刺秦王的故事，大家需要带着两个问题去观看，一是燕太子丹遣荆轲刺秦王的意义；二是从实事求是的角度出发，该如何看待荆轲这一形象。看完视频后，我会请几位同学来回答。

这一教学环节是根据本课教学目标设计的，一方面，是让学生通过观看视频进一步了解课文内容；另一方面，是让学生养成自主分析问题、思考问题的习惯，从而深刻掌握本课的思想内涵。

三、课外扩展，巩固所学知识

组织课本剧改编是一种有效促进课外活动的方法。首先，教师将全班学生分为几个小组，各小组自行分配角色，由一名同学担任导演，一名同学担任编剧，其余同学分别扮演荆轲、秦王、太子丹等。然后，小组同学集思广益，讨论剧本改编、台词设计、剧情增删等问题。最后，利用课外时间进行排练。教师专门留出两节课的时间，让各组进行戏剧展示。每个小组选出一名代表组成评审团，评审团在每个小组表演结束后进行打分。通过戏剧展示，每一位同学既感受到了古汉语的特点，又理解了《荆轲刺秦王》一文所具有的历史真实性和表达的艺术性，进一步巩固了所学知识。

四、结语

本文以《荆轲刺秦王》一课的教学实践为例，为高中文言文教学提出了几点可行性建议。在笔者看来，文言文教学首先要转变教学模式，从培养学生的兴趣出发，利用多种手段丰富课堂设计，拓展课外活动，让学生在体会文言文乐趣的同时，掌握文言文的基础知识，深入理解文言文所蕴含的文学性、艺术性。

参考文献

［1］将晓菊.高中语文文言文教学策略分析［J］.语文教学通讯，2012（9）.

［2］李江华.提高高中语文文言文教学效率的若干办法［J］.学术研究，2013（2）.