浅谈大班区域环境的创设

戴媛

摘 要：幼儿园区域环境直接影响幼儿的活动兴趣。本文分析了幼儿园区域环境创设的重要性及创设要求，并提出了创设对策。

关键词：区域环境 材料提供 区域布局

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0210-01

《纲要》提出： “环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”如今环境创设已成为幼儿园工作重点。而班级区域环境创设可以为幼儿发展创设条件。区域环境的创设最能体现幼儿本体性价值，在幼儿教育中占有举足轻重的地位。

1 区域环境创设的重要性

区域活动是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄的方式进行个别化的自主学习的活动。开展区域环境活动能改变这种现状，这是因为区域活动有以下几个方面的教育功能。

1.1 开展区域活动有利于实现幼儿教育目标

幼儿身心和谐发展的目标包括认识、情感、社会性及动作技能等各方面的内容，某些知识的掌握和基本技能的习得可以通过上课和、游戏、自由活动来实现，但是孩子们游戏在游戏中更能发展培养交往能力、独立自主能力、良好的自我意识等。因而，从教育者的角度来看，区域活动是实现教育目标的重要途径。

1.2 开展区域活动有利于幼儿充分全面的发展

幼儿在区域活动中根据兴趣、爱好、特长自主选择活动，体验成功的愉快、交往，发展社会性及健康的人格。

1.3 开展区域活动有利于教师因材施教，深入了解幼儿

教师可在区域活动中进行个别指导，又可小组和集体指导。这样大大增多了教师和幼儿的接触机会。活动中师幼一起游戏。每个幼儿的实际交往机会就大，使更多幼儿能够受到教师关注，增加了教育的机会。

2 提高区域环境创设的措施

2.1 重视区域活动的教育意义，提高区域环境的创设质量

《纲要》颁布以来，各地都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境，允许幼儿自由选择、自主学习。有此可见，区域活动的意义是极为重大的，但现实是很多幼儿园都没有重视区域环境的创设，材料的无趣单一陈旧，活动区空间的狭小，区域布局的不合理等等。这些问题都在很多幼儿园出现，可以说现在的幼儿园的区域环境的创设大多都是形式大于内容，表面上开展得红火，却没有真正发挥活动区活动所蕴涵的教育价值。

2.2 提供合适的材料，为幼儿的创造性发展提供物质条件

2.2.1 提供新颖、有趣味性的材料

材料本来就可以吸引幼儿的注意和兴趣，教师要提供新颖和有趣味性的材料来吸引幼儿，让幼儿感到挑战性、有成就感，这样才能让幼儿发挥创造力、想象力。关于新材料的选取，我们可以充分利用废旧材料，如易拉罐、纽扣、布料、毛线、光盘、瓶子等，让这些生活废品在幼儿的创作下真正变废为宝。

我们可以利用废旧物品的声音，设置表演区：小小乐队。在小小乐队，我们可以放置用纸箱、瓶子等废旧物品做的打击乐器，如像用纸箱做的架子鼓、饼干盒子做的简易钢琴、各种塑料瓶子做的沙锤、碰铃和串铃、哇哈哈瓶子做的的双响筒等，孩子可以自由选择这些废旧材料做的乐器，组成一个打击乐的小乐队，打击乐表演，幼儿可以一边打击一边演唱简单的儿歌。

我们还可以用废旧品等材料设置美工区。利用废旧的布、带子、蝴蝶结、纽扣、光盘、报纸等材料，让孩子制作服装，有窗帘布制作的小短裙、有报纸做的背带裤、披风，塑料袋做的防晒服。做完时装后，我们可以开展服装走秀活动，让幼儿感受的动手的快乐。

2.2.2 提供安全、卫生的材料

材料的选取要以保护幼儿生命安全，促进幼儿健康为基本原则。根据教育目标和幼儿的兴趣、意向和发展需要来提供材料，同时注意材料的安全性、卫生性，对于一些废旧材料和自制玩具，我们要保证这些材料的安全和卫生，比如我们在创设“小医院”时，一定不能使用医院里为病人使用过的一些医疗器械，这些器材细菌，存在一定的所用的报纸、旧布料、瓶子，“建筑区”里的木制玩具、塑料玩具一定要使用紫外线消毒，才能给孩子们使用。

2.2.3 材料的获取渠道可以多方面

基于本班的材料提供状况，区域環境中的材料获取渠道比较单一，材料大多是市场上获得的一些塑料、木质材质的完成品，虽然看似好看、花哨，但是缺乏新意，操作性差，这些材料在日常生活中早已司空见惯，幼儿很难提起兴趣和玩的意愿，孩子一旦对事物失去了兴趣，就大大降低了区域活动的教育意义。在这里我提倡材料获取的多渠道，教师平时在带班确实做材料的时间较少，但是材料可以是教师和幼儿一起制作，或者是幼儿和家长制作，这样既减轻了教师的负担，又让幼儿一起参与制作过程，幼儿的参与可以让幼儿开动脑筋，发挥创造和想象，又可以锻炼幼儿的动手操作能力，同时加强了幼儿对区域活动的乐趣，他们的介入状态也会更好，可以精神愉快，态度认真的进行活动。

2.3 树立正确地儿童观、教师观，给予幼儿自主选择的权利

在观察访谈中发现，在幼儿自选区域活动时，教师会出现分配、安排幼儿进行区域活动，如有才艺的孩子才能去表演区，有些孩子只能接受教师的安排去自己不喜欢的区域。这种行为剥夺了幼儿的权利，导致幼儿的反感和抗拒。幼儿作为人，和成年人一样有尊严、人格和基本权利。在教育过程中，教师与幼儿是平等的。教师首先要尊重幼儿的自主选择，不能以成年人、教师的姿态来剥夺幼儿的权利，作为一名教师，我们不能压制幼儿的想法，不能泯灭孩子们的创造力和想象力。

2.4 创建区域支持性环境，让物质环境和精神环境并重

当今幼儿园一直提倡创设支持性环境，但是何为支持性环境还没有一个确切的概念界定，就字面上来看，支持是指支援、赞同、鼓励。支持性环境指支持幼儿全面发展的，吸引幼儿、引导、支持幼儿的环境。环境包括物质环境和精神环境，区域支持性环境提倡重视心理环境的营造与创设，为了促进幼儿全面身心发展，我们必须为幼儿提供一种自主、宽松、和谐的氛围，只有孩子们无拘无束地表现自己的内心情感，幼儿的个性才能得到充分淋漓尽致的全面发展。

区域环境的教育意义十分重大。为此，创设一个有利于幼儿发展的区域环境，让每个孩子在区域活动中能获得自主、自由、创造、愉悦，是尤为重要的一件事。

参考文献：

[1] 陈旭.环境布置认识与开发[J].教育科学论坛，2006.