有效示范

孙惠

摘 要：在教师的示范中一定要掌握好 “度”。如果示范的内容非常的具体和单一，那么学生的想象力很有可能会被“框死”、被“扼杀”了。因此，课堂中有效的示范，一定是给学生留下了足够的想象空间。

关键词：多样化 因材施教 激发 兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0192-01

美术是一门以视觉效果为主的学科，实践性较强。因此，要做好小学美术的教育教学工作，教师示范是其中的重要因素之一。通过示范，可以提高学生的创作兴趣，能较快的掌握和理解绘画的技能、技巧。当然，示范千万不能是让学生看着一个画好的葫芦，再来画一个瓢，而应该是抓住本节课知识的重难点，根据教学的内容和学生的需求去设计教师示范的内容，再加上讲解、讨论、示范、观摩、互评等多种结合的形式。这样才能启发学生的思维，从而达到事半功倍的效果。

1 导入示范，激发兴趣

兴趣是创作的源泉，如果在一节课的导入环节中，教师就能开门见山进行适当的示范，让学生产生也想试一试的欲望。那么，这节课就成功一半了。

在《画声音》这课中，我一上课在投影下就放了一张纸，随着高低起伏的音乐，我用不同颜色的水彩笔描绘出了一幅奇妙的画声音作品。示范时学生们露出了惊讶的眼神和向往的表情，在下面小声议论道：“哇！好神奇，居然声音还可以画出来，我也想画一画。”这样的导入设计，既巧妙的引出了今天的课题，又激发学生的创作欲望，可谓是一举两得。对于下面的教学活动也可以做好铺垫，一步步引导学生如何用色彩、线条去表现声音。

2 引导示范，启发思考

在教师示范过程中，我认为和学生的沟通非常重要，要让学生体会到不光是我一个人在演示、在解说， 很多时候我会设计一些问题，引导学生，让他们也能够参与进来，拓展他们的思维，培养创新能力。

在《人物与环境》的教学中，我首先示范了一个单纯的人物动态，让学生去猜測画中的故事，比如：他在什么地方，他在做些什么。有的学生认为他在操场上活力四射地打篮球；有的同学认为他在海底里快乐地游泳；有的同学却认为他好像不小心摔了一跤……就这样，我根据学生不同的回答，进行相应的添画示范，打开了学生想象的空间。

在教师多样化的引导示范中，潜移默化地让他们领悟到同一人物动态只要加上不同的环境就会有一个不一样的故事。

3 局部示范，留有余地

在教师的示范中一定要掌握好 “度”。如果示范的内容非常的具体和单一，那么学生的想象力很有可能会被“框死”、被“扼杀”了。因此，课堂中有效的示范，一定是给学生留下了足够的想象空间。

在《谁画的鱼最大》这课中，我首先让学生欣赏形态各异的鱼后，示范了几种不同鱼的外形，而鱼的内部线条和颜色，则留给学生去想象和补充，再根据学生的难点有选择地进行示范。在那节课里学生们向我呈现了他们笔下千姿百态的鱼儿。

4 隐性示范，拓宽眼界

在学习《花鸟画》一课中，我在黑板的宣纸上，和学生们一起讲解练习中锋、侧锋、逆锋的用笔方法。练习时，我故意在宣纸上画出东一块西一块零散的线条和墨团，学生根本没有看不出这其中的联系。随后，我对学生说：“你们想看变魔术吗？”接着我运用不同的笔法和色彩巧妙地一点点勾画，将刚刚看似零碎的点线面都串了起来。没过多久一幅《鸟语花香》图展现在学生面前，他们激动地为老师鼓起了掌，隐性的示范匠心独运，把课堂推向高潮，让学生回味无穷。

5 个别示范，因材施教

教师的示范是不局限于某一个教学环节，而应贯穿整个教学过程中。由于学生的发展存在差异性，所以在创作中难免会有学生遇到困难，通常是他的想法很完美，可自己却画不出来，不懂得如何表现。面对这种情况，老师当然要俯下身子去了解学生的问题所在，并及时给予示范。

在《唱起来跳起来》这课中，一个小男生问我：“孙老师，一个跳拉丁舞的人物怎么画呀？”我先请另外一个跳拉丁舞的学生做了一个最有代表性的舞蹈动态，并让这个学生观察，然后边说边画示范了这个动态，这件事情对这个学生大受鼓舞，他认为老师非常的关心和在意他的想法。不仅在这节课中以饱满的热情创作了一幅画，并且接下来的美术课中他更是专心致志。个别示范提高了学生创作的兴趣，还拉近了老师与学生之间的距离，慢慢地学生们更喜欢我，更喜欢我的美术课。

美术课堂中教师巧妙的示范对学生的学习和教学的顺利进行都有着至关重要的作用。在教学过程中，如果不能进行适时的，有效的示范，那么长期以往，就会导致一个现象：学生的审美在提升，技巧却跟不上，便很容易失去信心与兴趣。教师示范是十分必要的，美术课绝对不能“君子动口不动手”。巧妙的示范，能够激发学生对教师的崇拜之情，启发学生创作的欲望，是课堂中的点睛之笔。