互动式教学在小学语文教学中的有效运用

曹昱

摘 要：课堂是学生获取知识、提高能力的主要场所，因而在教学改革中，对于课堂教学质量也提出了更高的要求。在当下推行的素质教育中，学生参与课堂的效果也是决定一堂课质量的重要因素，而在传统的教学中，教师往往占据课堂的主导地位，学生一直处于被动的状态，他们的学习能力得不到发挥，一般都是教师让学生做什么学生就做什么，知识的交流和言语的互动都是单向的，学生学习的积极性得不到提高，他们在课堂中的参与程度也大大的被削弱了。互动式教学则是非常强调学生与教师之间的交流互动，以调动学生的学习热情为主，大大改善了教学的质量。本文对互动式教学在小学语文教学中有效运用的策略进行了简要探讨。

关键词：互动式教学 小学语文 有效运用

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0119-01

在教学课堂中，互动是一种常见的师生交流的方式，但是在传统教学中，互动却变得越来越形式化，互动模式单一，学生的积极性也没有在互动中得到提高。在小学语文教学中，教学内容就是与学生的生活息息相关的语文知识与技能，而从学生的角度来说，他们觉得文字的学习是是十分枯燥乏味的，这就需要教师与学生进行积极的交流，运用互动式教学为语文教学注入新鲜的活力，让学生在于教师的积极互动中了解语文知识的运用，帮助学生提升语文学习水平，然而要有效运用互动式教学，教师必须针对当前教学互动中的弊端进行积极的整改，根据实际教学需要实施互动式教学，以达到最好的教学效果。

1 创新互动形式，注入新鲜活力

互动式教学要求在课堂中以互动的形式加强教师与学生之间的交流，通过多样的互动来达到知识的传递效果，而在以往的课堂互动中，教师与学生之间缺乏真正的交流，是比较形式化的存在，因此，教师要丰富互动的形式，为课堂注入新鲜的活力。集体互动是一种课堂非常常见的互动形式，基本以教师与学生群体共同对话为组织形式，这一互动形式的优点是能够调动大部分学生的课堂参与积极性，而缺点则是不能够照顾到个别同学的学习，容易让有些学生在集体互动中浑水摸鱼，达不到提高学习水平的效果，而教师可以采取小组式的互动，用小组代替集体，同时也缩小了集体的人数，教师在与不同的小组互动时，即达到了集体互动的效果，又比较全面地照顾到了每一位学生，比如在古诗提问的环节，教师可以把学生分为不同的小组，教师按照小组的顺序进行提问，小组内的成员要一起回答教师所说古诗的上一句、下一句，或者是完整的背诵出古诗的内容，在一个小组进行回答时，其他小组不能够给予帮助，教师在这之中要进行仔细的观察，如果学生能够全部回答出来，则给小组记一分，如果没有回答出来，则没有分，这样学生在回答时，就涉及到了小组集体的荣誉，会更加积极的参与互动中，当为小组争得荣誉时，会体会到学习的成就感。个体互动也是常见的互动形式，但是往往就比较的单一，学生有时候会因为对于教师的畏惧心理而不敢参与，教师也可以转化这种互动形式，让学生每一次的参与都代表了小组的荣誉，他们每一次对于问题的积极回答都能够为小组赢得互动积分，在学期末评选出“最佳小组”的称号，这样一来集体互动需要每一个学生的参与，在个体互动中学生也代表着不同的小组集体，能够有效的激发学生的学习积极性。

2 提供互动平台，提高互动质量

学生的主动参与才是互动的基本前提，要实现高质量的互动教学，教师必须要给学生提供互动的平台，激发学生的学习热情，让他们自觉自愿的参与互动，主动的进行互动。比如可以给学生向教师提问的机会，表达自己的疑惑，有的学生在学习《普罗米修斯》这篇文章时，把实际生活与神话故事弄混淆了，问教师我们现在所使用的火，真的是普罗米修斯为我们拿来的吗，这个时候，教师就要认真回答学生的问题，告诉学生普罗米修斯只是神话中的人物，我们学习这篇文章的目的是让学生了解普罗米修斯为了人类，为了正义而愿意牺牲自我的精神，有的时候学生们提出来的问题千奇百怪，但却是他们内心真实产生的疑惑，如果教师避而不谈会让学生缺乏与教师交流的积极性，在课堂互动时，教师既需要对学生提出问题，同时也要尊重学生们的提问，让课堂互动有来有往，教师与学生的交流处在动态模式中，教师也可以积极的参与到学生的讨论中，可以在学生进行角色扮演时与学生共同完成表演，在学生朗读课文时与学生一起朗读，融入学生的生活，用教师的带头模仿作用去调动学生参与课堂互动的积极性，提高课堂互动的质量。

3 营造和谐气氛，发挥互动优势

良好的互动要有一定的氛围烘托，如果课堂气氛过于刻板严肃，那么学生也就无法在课堂中积极的表现自己，因而教师要营造和谐的课堂氛围。首先，教师在教学时要注意自己的语言运用，常常运用“你真棒”“回答得真不错”“你真聪明”这些鼓励性的语言，帮助学生树立学习的自信心，让学生感受到教师的亲和力。其次，有的时候学生会在课堂上因为注意力不集中或者其他的问题而犯一些错误，教师也要采取正确的处理方式，在对学生进行教育时要注意维护学生的自尊心，适当地提点学生，当学生回答不出问题时也要进行耐心的引导，帮助学生完成对问题的思考，让学生从心底信任教师，愿意与教师进行积极的交流互动。最后，教师在让学生们遵守一定的班级纪律时也要适当的解放孩子的天性，不要过于拘束孩子的想法和行为，要因势利导，帮助学生形成良好的行为方式，让学生在课堂学习互动中感受到快乐，做到寓教于乐，寓乐于学，提升學生的语文学习水平。

4 结语

总而言之，互动教学法是一种能够极大的调动学生学习积极性，提升课堂教学效果的教学方式，在小学语文教学中采取这一教学方式能够有效的改善教学质量，教师要针对当前课堂互动中的弊端进行有效的创新，通过丰富课堂互动形式为课堂注入新鲜的活力，给学生提供互动的平台，促进教师与学生的平等交流。

参考文献：

[1] 黄梅芳.互动式教学在小学语文教学中的开展[J].小学生作文辅导（上旬），2017（05）.

[2] 李彩荣.探讨小学语文教学课堂上的师生有效互动[J].赤子（上中旬），2015（09）.