关于加强小学语文教学中学生阅读能力培养的探讨

刘秀媚

摘 要：阅读教学是语文教学中的重点所在，在语文教学中有着重要的位置。阅读能力的提高不但可以明显提高学生的语文成绩，也可以帮助学生更好地学习知识、丰富自我和提升思想。本文探讨了小学语文阅读教学中存在的问题，并提出了一些有针对性的建议。

关键词：小学语文 阅读能力 语文素养

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0128-01

阅读教学是语文教学中的重点所在，在语文教学中有着重要的位置。阅读能力的提高不但可以明显提高学生的语文成绩，也可以帮助学生更好地学习知识、丰富自我、提升思想和美化心灵。学生的课文阅读能力是逐步发展的，阅读能力的培养直接关系到将来学生获取知识的能力水平，所以培养小学生阅读能力的培养尤为重要。本文探讨了小学语文阅读教学中存在的问题，并提出了一些有针对性的建议[1]。

1 小学语文阅读教学中存在的问题

1.1 以应试为目的的阅读扭曲了阅读的性质

部分教师把考试作为阅读教学的目的，为了使学生在语文考试中能够考出好分数，在阅读教学中，模拟考试中可能出现的问题预先设置大量问题，让学生带着问题阅读。这样一来，学生阅读的目的变成了回答问题，并没有真正地参与到课文阅读中去，也没有真正去领悟文章的内容和内涵。学生时刻准备回答教师可能提问的问题，缺少对文章的领悟和与作者的思想交流。这种被动式的阅读教学方式，只是简单的做题训练，违背了阅读的初衷。小学语文阅读的目的应是培养学生对文章的理解能力和文学鉴赏水平，加强语言文字的使用能力，进而能培养学生的人文主义思想。然而现行的教学方式已经偏离了语文阅读的初衷[1]。

1.2 语文教师缺乏个人的文学素养和教学水平的落后

在小学语文教学中，不少教师只是按照课本教学，把对学生语文能力的培养局限在课本里面，忽略了阅读其它课外书籍，这样无法开阔学生的视野。有些教师阅读的书籍不多，自身的文化积累不够、文学素养不高，从而难给给学生带来详尽丰富的讲解，也难以给学生一个生动饱满的课堂，难以引导学生发散思维探索更深层次更广范围的知识。有些教师教学模式陈旧，缺乏多样化和创新的教学方法，甚至还是停留在传统应试教育的模式里，也不利于培养起学生的阅读兴趣和阅读习惯。

1.3 对学生的课外阅读不够重视

部分教师把课外阅读作为学生自己的兴趣和爱好，认为课外阅读与教师无关，缺少必要的指点。导致学生缺乏课外阅读时间的安排，在选择阅读材料时候也不知道哪些是比较有利的，课外阅读的盲目性既不利于学生发现到好的作品，也容易使学生读到一些不适合自己年龄阶段的书籍，甚至是沉迷一些小说或是漫画之类而影响了个人学习。

2 如何加强小学语文教学中学生阅读能力培养

2.1 要引导学生用心感悟文本，提高人文素养

语文教材的课文大都蕴含着丰富的人文价值，作为一名语文老师，要善于挖掘教材中的人文因素，引导学生在阅读中领悟生活，感悟人与人、人与自然、人与社会的关系。使阅读教学的过程成为感悟生活、明白人生道理、滋养心灵、培育精神过程。而不能把阅读当作考试的手段，通过设置一些有固定答案的题目让学生去阅读，这样已经偏离了阅读教学的目的，也只会使学生失去阅读的兴趣。

通过启发学生用心感悟文章中的人、事、物，能引导学生深入地理解课文，并获得不同的心灵感悟。例如：阅读《散步》让学生们懂得生活中亲情的可贵，责任的重大；阅读《孤独之旅》让学生们明白生活的磨难会促使人成长；阅读《羚羊木雕》让学生们知道友情的珍贵，诚信的重要性...这样可以真正提升同学们的閱读能力[2]。

2.2 要传授给学生正确的阅读方法

教师课堂教学中渗透阅读方法。比如速读和精读的方法。速读是在较短时间内或者文章较长的情况下，需要快速了解文章的大意的阅读方法，比如在阅读报刊、杂志或者读小说的时候经常使用，快速阅读主要是要让学生学会找出文章的关键句子，找出能概括文章主要内容、中心思想的句子，或者是文章的思路、结构。精读主要是在阅读一些精美文学名作，诗歌，散文等作品，需要仔细品味文章的优美的辞藻、描写的佳句和方法、文章的某篇布局、表达的人生体验等的一种阅读方法。在精读的过程中可以让学生摘抄自己认为优美词汇或者有启发性的句子，记在一个读书笔记中不断研读；还应该体会作者的思想感情，然后鼓励学生写阅读后的感受，加深对文章的理解，这样日积月累，对提高学生的阅读和写作能力有很大帮助。

2.3 教师要注重提高个人的文学素养和教学水平

语文课程的人文性特点，决定了语文教师要有比其他学科教师更多的人文素养和精神气质，要具备丰富的内涵和博学的底蕴。小学阶段是学生的心智、思维和品性处于萌芽的阶段，具有较强的模仿性和可塑性，因而语文老师身上的文学素养、学者风范对学生有着潜移默化的影响。所以教师首先得先自身应该博览群书，包括各种诗歌、散文和文学名著的阅读与鉴赏，这样在讲课的时候也能信手拈来，引用各种名言警句、优美辞藻各种名人故事、历史事件，等等。其次，小学语文教师要练好自身教学基本功，不断提升课堂教学水平，使自己的教学更具具有活力和感染力，并且不断改进课堂教学模式，善于采用启发式、讨论式教学和多媒体教学。这样课堂上的交流使学生耳濡目染，创新的教学模式也激发了学生阅读的兴趣，对提高学生的文学素养和阅读能力也有促进作用。

2.4 培养学生良好的课外阅读习惯

杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神。”简卡尔说：“读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。”鼓励小学生进行课外阅读，可以开阔学生视野，使学生对各学科中所获得的知识在课外书中得到印证和补充；学生在课外阅读的过程中对文学作品进行有效的阅读，对提升自身文学欣赏能力、阅读能力、写作能力具有滴水石穿的作用。在学生的成长中，教师起到的只是引导作用，更重要的是对学生自主意识的培养。教师应该鼓励小学生自己选择书籍进行阅读，让学生自主选择阅读材料，以兴趣作为支撑点，广泛阅读各方面的材料，使阅读成为一种兴趣和习惯，让学生做享受阅读中提高阅读能力[4]。

参考文献：

[1] 赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（1）：85-87.

[2] 赵尚辉.浅谈语文教学中人文素养的培养[J].学周刊，2011（7）：174.

[3] 王晓青，蔺绍江，杨春杰.传统模式与多媒体手段在”工程制图”教学中结合的探讨[J].黄石理工学院学报，2009，25（5）：51-53. [4] 王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2013（12）：65.