分层教学法在初中体育教学中的运用策略

闫超志

摘 要：体育教学是学校教育的重要组成部分，适当的体育锻炼能够帮助学生增强体魄，以更加良好的健康状态进行生活和学习，还可以让学生形成良好的运动意识，在日常生活中可以经常进行户外运动。但是每个学生的体质不同，运动天分也不同，在进行体育运动的学习和练习时，不能够采用同样的教学方式，有的学生体能吃不消，有的学生肢体不协调，这都需要教师有针对性地进行训练加强，在教学中要注意因材施教，帮助学生更好地进行体育锻炼。

关键词：分层教学法 初中体育教学 策略

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0111-01

2007年，我国开展了“阳光体育运动”的活动，号召青少年学生走出教室，走进阳光，在学习之余积极的进行体育锻炼，提升学生的身体健康水平，让学生在运动中形成积极健康的生活理念，可见，体育课堂对于学生们的重要性。初中学生身体机能处于发展的阶段，在体育运动上的差异也渐渐产生，教师在教学中要正视这些差异并采取积极的手段，分层教学法就能够很好地针对学生在体育运动上的差异而进行教学，大大的提升了体育教学的效率和质量，让学生能够在当前的运动基础上有一个比较大的提高，同时也能够有效防止一些运动事故的发生。

1 针对学生群体，进行合理分层

每个人先天的体质不同，这在身体素质上的表现十分明显，有的学生体能较强，能够经受一些高强度的训练，而有的学生身体素质较差，在运动时要很好的控制强度，这就说明了在体育教学时，教师也要注意到学生之间的差异而进行合理的教学，让学生在自己力所能及的范围中进行体育锻炼。初中阶段的学生处于青春发育期，各方面的机能都有了比较大的突破和发展，在体育课堂学习中也渐渐的表现出了比较大的差异，比如男生女生之间，男生的体能较强，女生的柔韧性比较突出。在篮球学习时，班级中个子比较高的学生就比较占优势，而身高较矮的学生则有一些吃力，所以，教师在教学时要针对学生群体，进行合理的分层。几乎在每一学期刚开始的时候，教师都要对学生进行基本的体能测试，通过学生所获得的成绩而对学生的身体状况有比较全面的了解。由于体育活动是多种多样的，在一项运动上占优势的学生不一定在其他的运动中也占有同样的优势，因而在进行分层时，教师要根据不同的教学内容进行分层，比如在进行耐力训练时，教师就可以把班级中耐力比较好的学生分为一层，而把耐力较差的学生分在另外一层，对于耐力较好的学生，教师在帮助他们进行热身运动过后，可以安排一些强度稍大的训练，帮助他们进一步的突破自己的耐力，而对于耐力较差的学生，教师不能够急于求成而给学生的身体带来一些影响，要帮助他们循序渐进的进行训练，可以先从基本的耐力训练开始，逐步的加强难度，当学生感到非常吃力时，教师要稍微的降低强度，让学生慢慢适应，帮助他们一点一点的提升自己的耐力。比如，在一些比较考验肢体协调能力的训练中，教师就要事先观察学生的肢体协调能力，根据学生的肢体协调能力进行分组，对于能力较弱的学生，教师要加强训练，让学生在反复的训练中提升自己的肢体协调能力，完成学习任务。体育教学的特殊性要求我们在运用分层教学时注重对学生不同能力的观察，从而做到更加合理的分层。

2 设计教学课堂，提高教学效率

在进行体育教学时，教师如果一味地针对不同层次的学生进行单独教学，那么难免会降低课堂的教学效率，因此，教师要精心设计教学课堂，充分利用课堂时间，让每一个层次的学生都能够得到比较好的训练。一方面，教师可以从最基础的训练开始，让全班的学生都能够参与到体育运动的过程当中，再接着逐渐增加训练的难度，逐步满足每一个层次学生的学习需要，当训练程度达到了某一层次学生的极限之后，教师可以让学生按照当前运动强度进行适应性训练，而要求能力更高的学生接着进行更强的训练，让课堂教学难度由浅入深，这样每一个层次的学生都能够在课堂中获得针对性的提升。另一方面，教师可以给不同层次的学生同时安排不同的训练任务，让学生有针对性地进行练习，比如在篮球学习中，教师可以让运球基础差的学生主要练习运球跑动、运动过障碍等等，而有的學生在投篮技巧上比较欠缺，教师就可以安排这部分学生主要进行篮球投篮技能的训练，让学生能够针对自己的薄弱环节进行加强训练，能够得到更好的提高，同时也能够有效的提升教学效率。

3 区别教学目标，完善评价层次

学生的学习基础不一样，他们最终达到的训练目标也就不一样，教师不要用同一种标准去要求全部的学生，体育训练主要是让学生能够在锻炼中增强体魄，如果教师过于强调体育技能的强化，也就失去了体育课堂的重要意义。比如，在进行跳绳训练时，有的学生弹跳力和耐力比较好，一分钟可以跳150个以上，而有的学生则只能跳几十个，教师可以要求前者在一段时间的训练之后突破170个，要求后者可以突破一百个，这是比较合理的任务要求，而如果教师要求全部的学生都要达到170个就有些不切实际了。除此之外，教师也要完善评价层次，使学生都能够获得鼓励的肯定，当学生完成了能力的提升，教师就要给予积极的评价。比如，在跳绳时虽然有的学生可以突破170个，但是通过一段时间的努力，有的学生也从不会跳绳到可以熟练的跳绳，这就是进步，是值得表扬的，让学生在点滴的进步中收获喜悦，不断提升学生的体育水平。

4 结语

总而言之，在初中体育教学中，运用分层教学法可以让学生进行更加科学的体育锻炼。在运用的过程中，教师要注意对学生进行合理的分层，根据不同的教学内容来对学生进行层次的划分，巧妙地设计教学课堂，运动多种方式让不同层次的学生都能够获得相应的提高，注重课堂教学效率的提升，同时教师还要对教学目标进行层次划分，着眼于学生当前的能力发展，从实际出发，为学生制定切实可行的运动目标。

参考文献：

[1] 沈学良.分层教学在初中体育教学中的运用[J].学子（教育新理念），2014（10）.

[2] 耿杰.浅谈分层教学方法在初中体育教学中的应用[J].文体用品与科技，2013（14）.