创设物理教学情境 提高初中物理课堂教学有效性

张家龙 王振娟 张家灵

摘 要：初中物理是一门实践性比较强的学科，在初中物理的教学实践中，传统的教学模式不仅难以激发学生的物理学习兴趣，也难以提升学生的物理应用能力。基于此，为优化初中物理的教学质量，教师应该积极创设物理教学情境，有效提高初中物理课堂教学的整体有效性。

关键词：物理教学情境 初中物理课堂 教学有效性

中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0091-01

初中物理是一门抽象思维比较强的学科，学生的学习任务比较繁重，若学生没有正确理解和认知初中物理的规律，那么极容易增加初中物理的学习压力。因此，为优化学生的学习成果，为提升学生的学习质量，为激发学生的学习兴趣，教师应该积极创设情境，全面科学地提升初中物理课堂教学的整体有效性。

1 初中物理教学中创设教学情境的原则及意义

在初中物理教学实践中，教学情境的创设需要遵循科學的原则，只有这样才能有效确保物理教学情境的适用性和科学性，才能真正启发启迪学生深入探究物理奥秘，真正成为物理学科的学习主体。初中物理教学情境的创设，应该遵循科学的原则。首先，物理教学情境的创设，应该充分遵循适用性的原则。在物理课堂教学中，情境创设要与教学内容相关，且与学生的现实生活类似或真实的情境，让学生能独自从中发现、思考并解决问题。其次，物理教学情境的创设，应该遵循形象有趣的原则。初中阶段的学生感性思维仍然要优于理性思维，因此，在教学情境的创设过程中，教师结合学生现阶段的认知特点，积极创设一些能够激发和启迪学生的形象化教学情境，不仅能够全面提升初中物理的教学质量，同时也能够有效激发学生的参与积极性。最后，在初中物理教学情境的创设过程中，教师还应该遵循启发性的原则。科学的初中物理教学情境应该能够有效启发学生思考和探究，应该给予学生广阔的探索空间。物理情境的表现要准确，有条理，并有启发性，从知识的联系与发展中提出引发学生思考的问题，能体现其逻辑思维的规律。实践证明，在初中物理教学实践中，科学的情境创设具有非常关键的作用，能够科学全面地提升学生的积极性，能够有效突出学生的主体性地位，同时还能够科学培育学生的探究创新能力。作为初中物理教师，应该注重创设科学的物理教学情境，全面有效地提升初中物理课堂的教学有效性。

2 初中物理课堂教学情境创设的科学方法分析

在初中物理教学实践中，科学创设教学情境，有效提升初中物理的教学有效性，教师应该注重采用科学的教学情境创设方法。在初中物理教学情境的创设过程中，教师在遵循科学原则的前体下，精准无误地进行教学情境的创设，有助于提升初中物理教学的整体有效性。

2.1 通过初中物理实验来创设教学情境

在初中物理教学实践中，物理实验是非常重要的组成部分。相比初中物理的理论部分，学生对于物理实验的兴趣程度非常高。因此，教师可以通过物理实验来有效创设教学情境，进而有效提升初中物理的整体教学质量。初中物理实验具有很强的操作性，学生在进行物理实验的过程中，本身是一种验证和探究的过程，而学生按照教师的引导，科学操作物理实验，能够有效提升他们的动手能力，能够有效提升学生的探究能力。创设物理教学情境，有效增加物理实验的趣味性，教师要注重充分结合学生的认知能力，教师要注重充分结合学生的实际生活，教师更要注重提升学生的参与性，以便更好地开展物理实验活动。如，在“音调的概念及其要素”的教学中，教师积极创设物理教学情境，引导学生在相同的烧杯中，放入不同刻度的水，然后敲击盛水的烧杯来感受音调的差异。通过这样生活化的物理实验情境，学生能够形象直观的认知到影响音调的因素，学生能够激发自身对初中物理的浓厚兴趣。

2.2 通过联系学生现实生活来创设教学情境

初中物理是一门实践性非常强的学科，在学生的实际生活中，到处都充斥着丰富多彩的物理内容。因此，在物理教学情境的创设过程中，教师应该紧密联系学生的实际生活，教师应该强化物理学科与学生实际生活之间的关联，以便科学创设生活化的教学情境。比如在初中物理的教学实践中，教师积极融入一些学生生活中容易接触、容易感受到的事物，作为初中物理教学的关键素材。由于学生对这部分素材内容具有浓厚的兴趣，学生也非常熟悉这部分教学素材，这本身能够激发他们的课程参与积极性，有助于提升初中物理课堂教学的整体有效性。如，在“光的色散”中，教师引导学生回忆夏季雨后的彩虹颜色及形状，学生在回忆或者观察的过程中，能够发现其形象化的内容，通过教师的合理引导，学生能够了解到这一现象的背后奥秘。诸如此类的练习，学生能够深刻的感受到初中物理的无处不在，学生能够清楚的明白生活中的大部分事物都离不开物理知识。在此基础上，通过教师的合理引导，学生对初中物理的兴趣程度得以强化，学生的探究能力也得以提升。

2.3 利用多媒体技术来创设形象生动的教学情境

随着信息技术的快速发展，多媒体教学技术业已广泛运用于教学实践中。教师在创设初中物理教学情境的过程中，可以充分利用多媒体技术来形象生动地开展物理教学工作。一方面，教师在初中物理教学实践中，可以利用多媒体技术中的视频播放功能，现场播放一些物理现象的视频，以此来引导和激发学生的学习兴趣，帮助学生直观了解物理变化的规律。另一方面，初中物理中的很多原理是相对比较抽象的，即便通过实验教学，学生也只能借助于实验工具来辅助认知物理规律。基于多媒体教学技术，教师可以利用动画演示功能来将抽象化的内容，予以形象化的展示和体现，进而帮助学生快速掌握物理变化的规律，更加直观立体地开展物理学习活动。

3 结语

在初中物理教学实践中，有效提升初中物理课堂教学的效率，全面优化初中物理课堂教学的质量，需要教师科学创设物理教学情境。在情境创设的过程中，教师需要遵循科学的原则，运用物理实验情境创设法，紧密结合学生的生活实践，注重利用多媒体技术，以便综合性提升初中物理的课堂教学有效性。

参考文献：

[1] 刘永娟，初中物理课堂教学中利用情境创设提高课堂有效性的研究[J].新课程·上旬，2015（10）.

[2] 冉崇玲，创设问题情境提高初中物理课堂的效率之我见[J].读书文摘，2016（31）.