大学英语阅读教学中的学习动机研究

【摘要】英语对于大学生而言，是一项非常重要的学科。其中学生如果能够良好的运用学习动机对提升大学生的阅读能力是有一定帮助的。但是在目前大学英语阅读教学中学习动机现状的基础上，如何改变这种现状提升学习动机的效能是高校英语教师需要面对的一个问题。本次研究在分析学习动机的相关理论的基础上深入剖析大学英语阅读教学与学习动机结合的积极意义，并探究目前大学英语阅读教学中学习动机现状，最后从多个方面、多个角度提出几点策略旨在提升学习动机在大学英语阅读教学中运用效果，为目前的高校英语阅读教学工作以及提升大学生阅读能力提供帮助。

【关键词】大学英语阅读教学；学习动机；自主学习

【作者简介】郭歌（1982- ），女，河南洛阳人，郑州轻工业学院外国语学院，硕士，讲师，主要研究方向：二语习得、翻译。

【基金项目】本文为郑州轻工业学院第11批教改立项课题“基于自主学习能力培养的英语人才培养模式研究——以英语阅读教学为例”和“工科院校英语本科人才培养模式创新研究”的研究成果。

引言

学生的学习行为有很大一部分来自学生的学习动机。对于英语阅读教学而言，其中阅读教学质量的高低也在一定程度上与学习动机有关。加上大学阶段的英语教学工作不仅要发展大学生的语言知识与语言技能，还要培养学生的情感态度。其中动机作为情感态度中的一部分，对推动学生学习英语有关键作用。本身外语的学习就是一个比较复杂的过程，包括了认知、情感，加上大学生的英语学习受到意识的支配，只有产生了学习动机才能够有学习的动力，才能够开展一系列的学习。

一、学习动机相关理论概述

北京外国语大学外语教学与研究中心副教授许宏晨在其论文《英语学习动机自我系统——基于中国大学生的结构方程模型研究》中分析了社会文化、社会心理学角度进行的第二语言习得动机研究以及综合方法的研究趋势，其对中国7个主要地理区域的11所大学的本科生中抽取825个样本，进行作文筛选、问卷调查，并与其他国家样本相对比，通过T检验和One-way ANOVA检验，认为第二语言习得动机系统应由过去自我、当前自我和可能自我构成，其中过去自我与可能自我、当前自我与可能自我之间存在直接联系，而过去与当前自我又有着间接联系。实验证明，整个系统可以解释41%的语言习得动机的不同。当前自我和可能自我可以共同转化为现实自我。

对英语阅读教学的过程进行分析，与英语阅读教学有关的学习动机理论主要包括强化论、需要层次理论、自我效能感理论。

二、大学英语阅读教学与学习动机结合的积极意义

1.有利于提高英语阅读教学质量。通过在阅读教学工作中与学习动机结合，一方面能够帮助教师清晰的认识教学目标，另一方面能够让师生了解每次学习的学习目的，更加有目标性的学习。这种阅读教学与学习动机结合的方式在每次的教学中都实行了对学习目标、教学目标的明确与强调，能够帮助教师更好的组织与开展阅读课堂教学。

2.有利于提升学生学习自主性。学习动机的运用，在一定程度上帮助了教师更好的开展阅读教学，学生已经具有一定的学习积极性，也掌握了一定的自主学习能力，通过利用学习动机，教师能够知道学生的英语水平情况，更加具有针对性的開展阅读教学工作，帮助学生在掌握英语基础知识的层面上更加深入的了解英语文化背景。这种方式能够帮助学生更好的理解英语，对提高学生的学习自主性有一定帮助。

3.进一步树立学生学习动机。学习动机其中涵盖了多个理论，将学习动机与大学英语阅读教学结合，这对于完善大学英语教学理论也有非常重要的意义。学生学习动机的进一步明确以及学习动机的不间断，能够让学生始终属于良好的学习状态下，教师更加愿意在这种环境中开展教学。这是因为学生更加清楚自己要学习以及要掌握的内容，这有利于阅读教学工作的开展，也有利于学生形成良好的学习动机，最终走入一个良性循环。

三、目前大学英语阅读教学中学习动机现状分析

1.学生学习动机不高。由于传统采用的教学模式一时之间很难改变，学生在教师开展阅读教学的过程中仍然是被动的接受以及填鸭式的学习，教师在教学过程中一味知道向学生灌输知识，却没有贯彻“授人以鱼不如授人以渔”的理念，忽视了教授学生正确的阅读方法与阅读技巧，这种情况下学生比较容易产生厌烦情绪，在一定程度上影响到学生的学习动机，这种情况下阅读教学的质量很难提高。

2.教师阅读策略不够正确。教师在开展阅读教学的过程中，部分教师由于不了解学生的学习动机，因此在阅读教学策略的把握上不够准确，教学重点不清晰，特别是缺乏对学生英语阅读策略等技能的训练。这种情况下就容易导致学生的阅读策略方法掌握不够，学生不知道如何面对不同的阅读内容采用不同的阅读方式，不知道如何实现精读、泛读以及快速阅读的合理切换。这种情况下是非常容易引起学生学习动机的下降。

3.教师未掌握学生学习动机。英语的阅读能力，只有学生通过一定数量的阅读才能够提升英语水平。其中教师的教学工作也非常重要。通过掌握学生的学习动机，教师才能够发现教学方法使用是否恰当。一般情况下，大一新生的外部学习动机和内部学习动机是最强烈的，大学生在阅读课堂上的学习动机主要表现为是否能够通过阅读提高自身的阅读水平通过考试、对阅读材料的了解以及兴趣等等，这些都会影响到学生的学习动机，如果教师无法准确掌握学生的学习动机，对提高英语阅读教学质量也是于事无补。

四、提升学习动机在大学英语阅读教学中运用效果的措施分析

阅读是语言学习过程中十分重要的一部分。阅读作为语言输入的一个渠道，其中包含了很多规律，掌握阅读规律对学习英语有着积极意义。特别是大学阶段，作为提升学生阅读能力、交流能力的关键阶段，英语阅读教学质量的高低直接影响到学生对英语的使用，其中学习动机的运用是非常重要的，不仅要运用学习动机，还需要灵活、有效的运用学习动机。

1.培养学生学习动机。在阅读教学的过程中，始终考虑到培养学生的学习动机，只有这样才能够保证教学的顺利进行以及教学质量的提升。学生具备了学习动机，一方面可以减少教师在教学过程中的教学负担，还能够通过事半功倍让学生自己完成阅读。例如无法专一的完成一整段的阅读，或者阅读的学习意义不明显，这就要求教师明确阅读教学的重要性，帮助学生建立起阅读的积极性。

2.积极了解学生学习动机。在目前的英语阅读教学中，已经不再是简单的教学，而是需要将教学上升到一个更高的层次，将其与学习动机结合。这就需要高校教师更加深入的去研究学习动机，通过发挥出学习动机的优势，有效激发出学生的学习主动性与积极性，同时结合良好的阅读技巧提升阅读教学质量。这种方式不仅提高学生阅读素养，还能够促进学生学习动机的持续性。

目前现有的针对学习动机和大学英语阅读教学的研究表明，英语学习动机是推动学生学习的内部动力，与学习兴趣、学习态度密切关联，直接影响了学生的学习策略、学习时间、学习效能和最终学习效果。相关研究学者对100余名非英语专业本科生的调研结果显示，学生们学习英语的动机可以概括为三大类：第一类是成就动机，比如增加读研机会、找到好的工作、获得奖学金等；第二类是兴趣动机，比如享受快乐学习的体验、享受阅读乐趣等；第三类是责任动机，比如希望对得起父母，认为学习是学生的义务等。最终的调查结果显示，不管哪种动机，大学生群体中那种缺乏学习的意愿或者不爱学习的始终是少数。大部分学生是希望自己能够学好英语的。作为英语教师，就需要以学生为中心的原则，针对学生的不同学习动机，有的放矢进行激励，尽可能地调动学生学习的积极性和主动性。

3.适当性的增加英语文化知识。部分教师为了能够在有限的课堂教学时间内完成教学工作，部分教师会选择不进行课前导入的方式，这种情况下原本需要输送给学生的英语文化知识被裁剪掉，这种情况下并不利于学生对英语文化知识的了解。这种情况下不仅无法达到教学初衷，还可能影响学生的学习积极性，弱化其内部学习动机。关于阅读教学的设计，其基本是符合课程标准。在此基础上，教师需要适当调整教材内容或者灵活采取教学手段，结合班级学生的身心特点以及现有知识掌握情况，实现教学质量的提升。在对教学内容进行设计的过程中，需要对设计的目的与对象有着明确的目标。学习英语，加上英语阅读教学，在一定程度上就需要对西方的教育文化以及相关文化背景有所了解，这样才能够确保学生的学习动机得到激发。教师可以通过利用视频、语音等各种方式创设情境或者导入的方式，让学生有兴趣去了解，从而达到激发学生学习英语的积极性。

假设教师需要添加英语的文化知识，在进行教学内容设计的过程中，要保证教学内容设计的情景性、即时性。还可以考虑在添加的教学内容中带有一定的趣味性，能够更好的激发学生的学习积极性，激发学生学习动机。在这个过程中将视频、音频等资源放入到教学内容中，丰富教学形式。

4.合理选择教学任务。本身英语阅读教学在大学教学工作中属于大班教学，这种情况导致教师很难顾及到每一个学生，如果在阅读教学中选择的任务过于难，可能会起到反效果。面对这种情况，教师需要结合自身多年的教学经验，了解学生的学习动机的倾向。例如今后想出国的学生就更加侧重对西方文化的学习以及口语和听力，而今后想从事英语有关的工作的学生更加注重词汇、阅读以及写作方面的知识。在这种情况下教师就需要有针对性的选择合适的任务类型以及题目，通过这种可理解性的输入让学生在学习过程中得到更多的成就，从而加强学生阅读能力的同时完成阅读任务。

五、结语

从目前的教学工作来看，学习动机不仅对学生自主学习非常重要，对教师开展教学工作而言也是非常重要的。对于学生，学习动机已经支持着学生积极主动的学习，对于教师，学习动机的掌握更有利于阅读教学工作的开展，对现有阶段的阅读教学工作质量的提升有重要帮助。在本次研究中，本文分析了学习动机的重要意义，目的就是希望教师能够重视学习动机的重要性以及阅读教学的积极意义。然后分析了大学英语阅读教学中应用学习动机中存在的问题，最后提出了针对性的解决策略，就是希望能够让大学英语阅读教学的教学质量、教学效果得到提升。

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