小组合作在高中物理学习中的应用

卢云秋

摘要：科技的发展将我们带入了新的课堂学习时代，传统的教学模式已不再适应时代，渐渐被淘汰、遗忘，新的教学方法不断出现，引领着教学课堂的进步。高中物理是一门内容难、任务重的学科，所以必须实施合理的教学方法，实现同学间的互助，完成团队间的任务，促进班级内的学习，小组合作学习模式正好满足以上要求，属于一种稳定、合理的学习方法。

关键词：小组合作学习；高中物理；学习实践

传统的教学模式不再适用于当前的教学时代，新型的教学理念不断涌现，渐渐取代了陈旧的教学形式。新课程的最终目的是实现师生的团结、稳定生生的合作。小组学习模式能达到新课程的目的。本人是普通的高中生，通过自身的物理学习实践，分别从教师角度和学生角度进行了物理学习过程中的小组合作方法的分析。

一、物理课中小组合作学习的现状

我国从20世纪80年代开始研究小组的合作学习模式，并已经得到了良好的学习效果。

（一）小组合作学习独特的模式和优点

将小组合作学习模式引入物理教学课堂，解决了部分学生物理基础差的问题，激发了学生的物理学习热情。在课堂的小组合作中，通过组内的讨论找出影响学习效率的因素，进而针对影响因素制定解决思路，最大化弥补学习效率，明确学生自身存在的学习缺点，随即改正缺点、端正态度。小组合作学习模式培养了学生的学习主动性，锻炼了学生间的团队意识，促进了生生间的课间情感交流，增强了学生的问题解决水平。尽管小组合作学习模式拥有诸多的学习优点，但仍然受到部分学生的不屑，归纳其原因是该类同学习惯了教师的讲解，不愿自己动脑，也不喜欢主动学习，只希望单方面倾听教师的授课。从本质来看，小组合作学习模式同样适用于该类同学，只需要教师对其进行单独的引导，让学生明白主动性学习的优势，进而鼓励学生融入小组团队，从讨论中找到问题，从问题中探索方案，从方案中实施策略，享受从问题发现到解决的过程。

（二）不同角度下小组合作学习模式带来的影响

学生角度：小组合作学习帮助学生对物理课程有了更加深入的了解，进而点燃了学生们的物理求知欲，调动了无尽的物理学习积极性。教师角度：教师将小组学习模式作为重要元素引入物理课堂，增加了师生间的交流频率，获得了丰富的学习渠道。当然，部分教师因沉寂在小组合作学习模式中，渐渐忽略了教师对学生的知识引导作用，对学生的发育造成了不良影响。

二、物理课中小组合作学习模式的实践策略

（一）合理构建小组合作学习模式

1.设计合理的学习主题

主题代表着课程的核心，属于小组合作模式的主要内容，决定着学生对知识的理解和掌握。所以，教师在实施小组合作学习时必须筛选合理的主题，从知识角度提升学习效率。

例如，在学习《力的分解》这一课时就体现了主题的重要性。第一，在正式上课之前，教师让学生回顾一下力学的相关基础知识；第二，借助多媒体技术，教师向学生展示力学的照片，进而让学生以小组为单位思考照片中的受力关系，并进行力学分解。这样，教师为学生选定了学习内容，也在一步一步引导学生进行知识的回顾和思考，还可以借助组内的讨论巩固基础的力学知识。

明确的主题可以帮助学生在第一时间进入学习状态，锻炼学生的认知能力，培养学生的合作水平。

2.构建合理的小组要素

小组的合理性主要取决于分组的有效性。合理的分组能促进合作，缺陷的分组只会造成事倍功半。所以，教师需耐心观察，掌握每位同学的特点，进而实施合理、有效的分组。

合理、有效的分组有以下几点体现：第一是兴趣爱好分组，即根据学生的爱好实施有效的分组，帮助学生找到共同语言，培养学生的情感；第二是学习水平分组，顾名思义就是以学习水平作为依据进行有效分组，需注意的是，每组中均包含“上、中、下”游的学生，实现组内学习的互补互助；第三是学生数量分组，最常见的是4～6人一组，其目的是让每一位学生都有机会进行情感的表露和意见的抒发，实现切实的合作。

教师在实践中根据学生的兴趣爱好差异、学习水平差异、学生数量差异进行合理的分组，最大化提升合作学习的效率，增强组内的整体水平。

（二）创建良好的小组合作学习氛围

1.对学生的尊重

教师经常借助传统教学模式对学生实施控制，剥夺学生发言的权利，极大的限制了学生对知识的认识，以至于一直处于被动状态。所以，教师在物理课堂上需充分尊重学生，实现小组合作学习的可靠性。教师对学生的尊重主要有两个方面的体现：第一是对学生想法的尊重，即听取学生在物理课堂上的建议，培养学生的主动性；第二是对学生想法上的尊重，为学生创建温馨的氛围，发挥合作模式的最大价值。

2.对学生的鼓励

由于学生自身内心的恐惧，其往往会害怕去做未知的事情，大幅度限制了学生认知能力的培养，也降低了小组合作形式带来的学习效率。所以，适当的教师鼓励是必须的，通过语言的鼓励坚定学生的信心。教师的鼓励主要有两个层面的体现：第一是自身态度的纠正。教师的态度决定着学生的激情，所以，教师必须从自身角度端正教学态度，让学生感受学习的动力和激情，进而全身心进行自信心的树立；第二是差异性评价方式的实施。教师的评价影响着学生的动力，所以，教师必须根据同学的特点实施差异性评价方式，通过不同方式让全体同学充满奋斗的激情，注入无尽的学习动力。

合理的学习氛围实现了小组合作模式与物理课程的融合，对于物理课程的学习来说，该方式提高了物理学习了效率；对于学生的情感关系来说，该方式增强了团队精神和凝聚力。這种教学模式既实现了物理知识的学习，又实现了学生情感的表达，让学生以乐趣的形式接触知识，以兴趣的形式促进效率，进而达到物理知识整体提升的目的。

三、物理课程教学中的小组合作模式应用效果

小组合作学习模式与物理课程的融合，大幅度提升了课堂活跃的气氛，使得传统的教学模式更加多元化，增强了师生间知识的提升，促进生生间情感的凝集，达到了一起成长和学习的目的。该方式从兴趣角度激发了学生的学习兴趣，实现了学生积极性的调动，促进了学生情感交流的能力，达到了遇到问题、解决问题的能力。所以，将小组合作学习模式引入物理教学课堂，增强了物理知识学习效率。

参考文献：

[1]邓进勇.小组合作学习在高中物理教学中的应用研究[J].新课程导学，2013，2（35）

[2]李运祺.小组合作学习在高中物理教学中的应用[J].速读（上旬），2017，14（1）