基于兴趣引领的小学高年级数学教改研究

谢岳云

摘要：兴趣作为学习最好的导师，有益于学生主体内因的主动性参入，尤其对于小学高年级数学教学而言，如何培养学生学习兴趣，通过兴趣的引领带动学生畅游熟悉知识的海洋，成为教改工作亟待解决的重点话题。

关键词：小学教育；高年级教学；兴趣引领；教改研究

心理学表明，兴趣能推动学习积极性，当学生处于心理压抑、情绪不满时，将丧失学习信心，直接会削弱、阻碍智力活动的正常进行，破坏学习主动性的全面发挥，最终影响到学习效率。相对小学高年级数学教学而言，唯有培养学生的数学兴趣，才是学好数学的问题关键。

一、“理解”导趣：基于师生情感对话敲开学生数学兴趣大门

应当说，理解是嫁接师生情感不可或缺的桥梁纽带。理解学生，关键在于走近学生，与学生心贴心，进一步讲就是付诸充沛精力、饱满热情来带动、感染学生，不仅向孩子们张开一张笑脸，而且是献上一分真情，归根结底要敞开一颗赤诚的爱心。小学生的心理是最容易得到满足的，好的成绩面前，一句热情的表扬话语，就能够使他们兴趣倍增，困难挫折之后，无微不至的安慰与鼓励，同样能使他们树立信心，增强克服困难的勇气。基于老师对学生的理解，心灵对话之中，学生也会理解老师，能够切身感悟老师的仁者之心，在同甘共苦中，慢慢会理解老师诲人不倦的良苦用心，并基于这份真诚情感的理解，逐渐学会数学学习方法，懂得如何扬长避短，进一步掌握数学学习技巧，进一步挖掘自身潜能，成为学科求知的优异者。即便基礎较差的后进者，也会在这份理解中，摒弃自卑心理，基于老师的鼓励与信任，也会树立信心，逐步赶上来，全面营造出学数学、爱数学的良好氛围。

二、“成功”兴趣：基于数学认知收获引领学生探索求知再出发

心理学表明，成功是产生兴趣、保持兴趣活力的助推器、发动机。学生基于数学的学习，每次成绩的提高、认知的进步都会使学生无比快乐与欣喜，一种自豪感、成就感便会油然而生，继而会与数学之间产生难以言状的亲切感，这种亲切的魅力在于驱使学生向着再一次的成功一步步迈进，最终培养出持续稳定的数学兴趣。因此，作为小学高年级数学执教者，必须不失时机地结合实践教学，创设好每一次让学生参入与竞赛、获取成功的机遇，设计不同难易程度的练习题，让不同智力层次的小学生都积极参入进来，基于问题的难易程度分类施教，保证每一位学生皆有所学、皆有所得，增强数学学习的全面信心，整体打开小学高年级数学教学工作的新局面。而打开新局面的关键，在于如何落实因材施教，如何让每一位学生都能品尝“成功”的喜悦。因此在教学实践中，必须讲究求精多练的教学思路，精讲难点，多练重点，疑难点问题务求当堂解决。

三、“课堂”问趣：基于问题情境创设驱动学生情感求知

在课堂教学当中，执教应讲究策略，必须善于设计问题课堂，结合新观点、新事物启发学生的数学学习兴趣，在超乎想象中向课堂问趣。可以想象，数学课堂的情景创设越神秘、越超出学生想象，就越能启发问题课堂兴趣。因此，小学高年级数学教学应紧密结合数学概念设计问题情景，并基于问题的提出，构建猜想，进一步打造智力赛场；同时，不失时机地导入启发性问题情景，循循善诱地引领学生探索求真的数学思想；不怕想法千奇百怪甚至奇葩，有独立见解最好，应重视、鼓励学生勇于思考，切合时宜进行交流切磋。例如，对平行四边形面积计算的问题讲解，可以生活当中素材先行导入，鼓励学生找出身边相关的数学模型，在热烈的课堂气氛中展开教学课题。然后发动学生分别以数方格的办法分别进行同底（长）、同高（宽）平行四边形、长方形占用方格的累加，学生惊奇地发展二者占用方格一样多，方格数就是面积数，因为长乘以宽得出长方形的面积，学生自然会产生平行四边形面积是不是也是底与高的乘积呢？如此一来，本应要大费口舌的艰涩数学问题，被一个巧妙的情景设计迎刃而解。

四、“美学”助趣：基于数学魅力感知激发学生学习兴趣

与自然、艺术美有所不同，数学独有其美学魅力。数学美通常通过逻辑魅力、内在含蓄、理智魅力展现出来，数学美美的隐蔽，美的深邃，美在逻辑思想。对数学美的全面领悟，必须走出枯燥抽象枯燥公式、定理的瓶颈束缚，洞察内在数学思想才是根本。应当说，任何智能性活动均离不开情感投入，人们对数学问题融入自身的情感便成就了数学美。数学美育在于对学习兴趣的系统培养，通过美的魅力推促学生对学习内容的有效掌握，尤其对彰显数学价值、培养创造力方面意义非同一般。

概括而言，数学开发智力已经全面达成共识，必如学生觉得“数学好玩”、“学数学的动脑子”等等，说明他们对数学美已经有了初步的见解，而这样的见解属无意识当中形成的，尚需进一步的疏导引领。因此，基于这样粗浅的认识，执教者在课堂提出问题时，应结合身边事物美的形态导出新鲜话题，通过新颖问题的提出，引领学生探索数学奥秘的好奇心。同时，问题分析最为关键，要通过别具一格的思路启发，让学生学到解决问题的方式方法，学到探解数学的真本领。尤其在教学在小结当中，要充分展示归纳总结的逻辑魅力，让学生全面体验数学简洁、统一之美。与此同时，执教者必须端正健康积极的数学教育价值观，依凭借数学力量帮助学生正确探索学习问题、解决实际问题，首先从数学信仰方面带好头，为学生率先垂范，以严谨的数学态度为广大学生现身说法。要做到这一点，重在以简洁语言讲清数学道理，通过直观精湛的数学逻辑吸引学生，使得学生更喜欢数学，更爱学数学。

参考文献：

[1]杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。

[2]马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。

[3]罗增儒，李文铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社，2003年。