小学数学教学中学生提问能力的培养探索

周祺

【摘 要】在时代教育创新发展背景下，小学数学教师应将学生提问能力的培养作为首要任务，在实践教学中全面贯彻与落实。培养学生的提问能力，可以促进学生思维与智力的启蒙发育，使学生由被动学习变为主动学习，增强课堂教学有效性，并为我国整体教育水平的强化提升奠定下坚固基础。提出一个问题比解决一个问题更重要，教师运用有效策略引导学生提问、质疑、思考，有利于丰富学生的知识储备，开阔学生的想象空间，活跃学生的抽象思维，使学生在自主学习与合作交流中深挖自己的内在潜能，明确未来的进步方向，赢得数学教学工作更大的成功。

【关键词】小学数学 课堂教学 提问能力 培养 策略 研究

数学知识较为抽象，学生必须具备一定的逻辑思维能力和主动求知意识，才能更深入的探索数学知识间的潜在关联，为后续的学习活动打下扎实基础。提问的过程就是学生活跃思维的过程，教师要指导学生从不同角度看待问题、发现问题、思考问题、解决问题，最大限度发挥自身想象力，取得学科成绩的明显进步，学习能力的显著提高。教师坚持以生为本、因材施教原则，重点培养学生的提问能力，这是教育现代化进程不断加快的有力保障，也是学生身心健康成长的关键所在。笔者凭借自身多年的实践经验，对小学生数学提问能力的培养教育提出几点新的看法，希望能够为其他教师教学内容的优化调整提供一些有效参考。

一、创设问题情境

问题情景的创设是培养学生提问能力的前提。一名优秀的小学数学教师，应善于尊重学生的自然成长规律，全面考量学生认知能力实际的发展情况，合理创设问题情景，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望，正向引导学生敢于质疑，使学生始终保持一种愉快的认知状态，参与后续的各项实践活动。情景创设完成后，教师需要留给学生充足的质疑时间，无论学生提出哪种问题，问题是否符合本节教学主题，教师都要鼓励、认可、肯定学生，不能因为学生提出问题不够合理而否定学生，这样会大大打击学生的提问积极性，影响学生提问能力的培养效果。如教学“分数的意义”时，为了加深学生对单位“l”的理解，让学生拿出自备的长方形纸张。折出它的1/2来，折好后，让同桌的同学比较大小。当学生比出大小后，教师问：“你们还有什么疑问吗？”这时，有的学生问：“大家折出来的都是纸张的1/2，为什么大小不一样呢？”教师表扬这位学生问得好，并让学生把自己的长方形纸张再进行比较，得出：每人拿的长方形纸张大小不一，单位“1”就不相等，所以1/2也不相等。这样，由学生自己发现问题，提出问题，再解决问题，从中得到成功的体验。

二、活跃教学氛围

在小学数学教学过程中，教师应当利用学生的学习兴趣和好奇心来增添教学的乐趣，让学生能够主动地将其疑问和问题提出来，以创造良好的教学环境，活跃课堂气氛。教师在教学过程中要了解学生的学习状况和个性特点，承认学生之间的差异性，尊重学生的人格，将自己放置于与学生平等的位置，以构建和谐的师生关系，增添教师的亲切感，使得学生敢于向教师提出问题和质疑，从而培养学生的提问能力。在实际教学过程中，教师可以让存在不同意见的学生进行辩论，以完整地表达自己的观点，无论观点的对错，教师都要予以学生鼓励和表扬。教师要为学生营造良好的提问环境。例如，教师可以提出两条信息来让学生根据此信息来提出问题。如信息一：有一盒圆珠笔共24元，每盒圆珠笔总共有12支；信息二：有一支圆珠笔单价为2元，一盒里面共有12支。学生可根据这两条信息分别提出不同的问题，信息一可问一支圆珠笔的价格是多少；信息二则可以问一盒圆柱笔的价格为多少。

三、实现知识对比

在进行知识对比中主要可采取类比与反比的方式。其中类比方法大多是根据某些较为接近的概念、定律以及性质间的相互关系，借助于对比以及类推的形式来提出具体的问题。例如，在教学“梯形面积的计算”时，学生通过课前预习后便会提出：“为什么要采用两个完全相同的梯形进行拼接呢？”“要是用两个不同梯形急性拼接，可以吗？”又如，在学习“反正比例的应用”内容时，学生在预习之后便提出了：“方程和比例是不是一样的？”借助如诸如此类的知识对比方法，能够极大的促进学生在基于所学知识内容的基础之上提出更加深刻性的思考，并以此来促进学生學习效率的全面提升。而反比方法通常则是由问题的反面角度去展开思考，并找出新的问题。

四、鼓励学生提问

在课堂上，教师应该巧妙地利用学生的好奇心理与学习兴趣来活跃数学课堂气氛，引发学生心中的疑问，促使学生积极主动地提出问题，并且与教师一起探讨解决。例如，在学习了“长方形和正方形的面积计算”时，可以设计这样的练习让学生提出问题：“一个长方形的游泳池，长是100米，宽是70米。请同学们根据这个信息设置几个问题。”首先教师可以引导学生根据学过的知识来设置问题，让学生思考如何设置问题，并且解答。经过最后的探讨，学生基本上都能积极踊跃地提出问题。学生提出的问题有：1.游泳池的周长是多少？2.游泳池的面积是多少？实践证明，这样教学不仅能使学生深刻理解并巩固所学知识，还提高了学生的提问能力、思考能力和自主探究能力。

五、灵活解决问题

在数学教学的过程中，教师应该积极地引导学生灵活的解决问题，有效的展现问题的结果与答案，这种模式的形成也是培养学生提问能力的主要内容。小学数学教学内容的设计应该将学生的思维能力培养模式进行针对性的融合，学生进行问题的解答过程就是锻炼自身逻辑思维能力的必经过程。所以，数学教师应该在课程提问过程中留出一部分时间对问题的内容进行全面的铺垫，以方便问题的针对性展现。

数学知识的学习对于小学生十分重要，培养小学生数学提问能力能够帮助学生更好的学习数学知识，提高了小学数学教学的效率，因此我们要积极的研究小学数学教学中学生提问能力培养的措施，从而帮助学生提问能力得以提升。

参考文献

[1]王金珠.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2015（4）：195-195.

[2]季忠萍.小学数学教学中学生发现和提出问题能力的培养[J].新校园（上旬刊），2014（5）：252-252.